誠(chéng)如閆學(xué)老師在后記中寫的：“這本書，只不過借助閱讀這一個(gè)維度，來探討生命成長(zhǎng)的多種可能，并試圖揭示其中某些隱秘的關(guān)系。如果讀完這本書的教師朋友能最終明白，我其實(shí)談的不是閱讀，那我寫這本書的歲月就多了些額外的歡喜?！焙仙线@本書，我的腦海中出現(xiàn)的詞匯不是閱讀而是成長(zhǎng)和生活。

雖然書的每一個(gè)章節(jié)與題目都離不開閱讀，但我看到是，無非就是一個(gè)優(yōu)秀教師在閱讀成長(zhǎng)中的經(jīng)歷，以及在學(xué)生中推廣閱讀的途徑和方式，否則那些反復(fù)出現(xiàn)的書目與閱讀體驗(yàn)，便沒有了實(shí)際意義。

因?yàn)閻凵祥喿x，讓自己的教育之路走得更好，閆學(xué)老師的確幸運(yùn)，“特級(jí)教師”、優(yōu)秀教研員名、名優(yōu)校長(zhǎng)……身上光環(huán)耀眼，站到了教師職業(yè)的云端，她是無數(shù)教師的榜樣。

這不僅僅因?yàn)殚喿x之初她就遇到并接受了蘇霍姆林斯基，更因?yàn)樗种院愕拈喿x思考和實(shí)踐，透過這本書，讓我們看到了一個(gè)有理想有追求，不甘平庸的教師形象。她有著自己目標(biāo)和堅(jiān)守，所以走成了令人羨慕的樣子。

“閱讀不是生活的全部，教育也不是生活的全部?！焙苷J(rèn)同閆學(xué)老師這個(gè)觀點(diǎn)。作為普通人，我們既可以在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，也能從閱讀中享受更詩意的生活。愛大自然、愛學(xué)生、愛生活中每一個(gè)嶄新的日出和日落。

“讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀?！边@是作為校長(zhǎng)的閆學(xué)努力做的事。當(dāng)然這源于她對(duì)蘇霍姆林斯基教育童話的迷戀和實(shí)踐，無限信任閱讀的力量。她做到了，至少她能為學(xué)生提供豐富的書籍，在她的筆下，“愛麗絲繪本館”讓閱讀有了童話般的美好，無數(shù)孩子因?yàn)橛辛诉@個(gè)繪本館，童年被點(diǎn)亮。

閆學(xué)老師寫這本書時(shí)的學(xué)生還是愛讀童話的，童話世界足以豐富學(xué)生的認(rèn)知，在他們的心里埋下真善美的種子。

不久前，聽過一個(gè)很優(yōu)秀的一年級(jí)班主任的報(bào)告，近三十年一二年級(jí)班主任的經(jīng)歷，讓她對(duì)六七歲的孩子心理特征和興趣愛好比較了解。她說，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不相信童話了，他們根本不讀童話，因?yàn)樗麄兊目茖W(xué)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)與童話所描寫的內(nèi)容相沖突，他們相信科學(xué)，不相信小草會(huì)說話，不相信有美麗的小人魚，變得特別理性。

這樣的現(xiàn)象不知是喜是憂，也許是社會(huì)的進(jìn)步，科普的成功，但總讓人覺得生活中少了什么。但無論如何，我們都應(yīng)當(dāng)相信閱讀的力量。從小喜歡閱讀的孩子的未來一定會(huì)與眾不同。

對(duì)于教師的成長(zhǎng)亦是如此。當(dāng)閱讀像呼吸一樣自然，融入一個(gè)人生命的時(shí)候，每一天的教育生活會(huì)同樣被點(diǎn)亮，內(nèi)心充滿的是瓦爾登湖的寧?kù)o自然。即使成不了名師，只要內(nèi)心懷揣著教育夢(mèng)想，構(gòu)建起自己的學(xué)科體系與育人模式，就是成功的教師。

凝望那片海，書卷浩翰，雖圣人猶不能盡，于你我，只是選擇一種與書相伴的生活。