題目:【聽評課】六年級下冊Unit2 Last weekend. B Let's try& Let's talk
字數(shù):2166
日期:2023年03月09日
根據(jù)常規(guī)課的安排，今天我走進了六年二班，聆聽了楊佳寧老師的一節(jié)英語課。
今天，楊老師的授課內(nèi)容是六年級下冊Unit2 Last weekend. B Let's try& Let's talk。對話課，通過引導孩子們在學會關鍵詞句正確朗讀的基礎上，通過設置恰當?shù)膱鼍耙龑Ш⒆觽兡軌蜃匀惠敵?，便可達到最終的目的?，F(xiàn)將本節(jié)課的聽課感悟梳理如下:
一、紅帽子（本節(jié)課的亮點）
1.對話交談引新課
本單元的教學是關于一般過去時，根據(jù)課程進度，老師已經(jīng)給孩子們講解了過去式的構成和A部分的單詞和對話等內(nèi)容。因此，課堂開始，師生開啟了新的對話，顯得很流暢。
師生問答環(huán)節(jié)T:What did you do last weekend?S1: I saw a film. Did you see a film？由此來復習了see a film.（此時，孩子們在一般疑問句中說成了saw，老師及時進行了糾正。）
接著又由其他孩子回答，提到了stayed at home和 slept，老師引導學生進行了糾音鞏固，為后面的新課掃除了部分障礙。
接著老師引出John和 WuBinbin，開始今天的聽力。
2.聽力材料巧鋪墊
六年級此部分教材編寫中的聽力部分和對話部分是緊密聯(lián)系的。通過聽力部分的學習，一般都會引出對話部分，他們是前后貫通的。
今天的聽力材料中，出現(xiàn)了部分詞句，而他們正好是在對話中，孩子們會遇到的朗讀障礙。例如:magazine、a new film magazine，interesting，feel better 等，老師在引導學生熟悉聽力內(nèi)容的時候，給孩子們進行了正音，better，you feel better now等句型的出現(xiàn)以及引導孩子們朗讀，均為后面的對話朗讀做了鋪墊。
在領讀new film magazine 之后，老師又引導學生說出buy a new film magazine.最后又引導學生說出want to buy the new film magazine.這一系列的引導，層層遞進，由簡易難，讓孩子們在不斷思考中推進，更有利于后面對話內(nèi)容的呈現(xiàn)。
interesting出現(xiàn)后，老師組織孩子們說It is interesting.Is it interesting?Was it interesting?這些句子的拓展，也提前解決了后面對話朗讀中的障礙。
3.新課講解有技巧
（1）語音滲透學單詞
今天的學習內(nèi)容里面出現(xiàn)的生詞比較多。楊老師在處理的過程中，能夠嘗試利用音標引導孩子們?nèi)ダ首x。
magazine,better,faster等詞的出現(xiàn)，老師并沒有著急教授，而是引導孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)個別字母的發(fā)音，從而引導孩子們讀出來，與此同時，能夠利用原聲音頻進行示范朗讀，確保單詞讀音的正確輸入。
（2）多重任務破難點
根據(jù)《義務教育新課程標準—（2022年版）》第四章課程內(nèi)容中語言技能中理解性的表達中的第2條要求:完整、連貫地朗讀所學語篇，在教師指導下或借助語言支架，簡單復述語篇大意。
因此，教師在課堂設計中，楊老師設計了6個任務來完成這個目標:Listen and choose. Let's check. Read in groups.Read the text by yourself.Role play.Good memory.第一個任務通過引導孩子在聽的過程中，先提取主要信息；第二個任務通過引導學生讀文，來回答問題；第三個任務，通過觀看音頻，自己跟讀，掃除朗讀障礙；第四個任務，通過小組合作，引導學生小組共讀，彼此進行糾正；第五個任務，引導學生分角色朗讀，感知文意；第六個任務，引導學生在大量輸入之后，嘗試輸出，同時挖空練習，給了孩子支架，降低了教學難度，孩子們在回憶文本的時候，顯得比較輕松。多重任務的設置，通過聽、讀、找、憶等方式，在朗讀中反饋，在反饋中糾正，在糾正中感悟。
（3）課堂教學重策略
六年級的教學內(nèi)容量大，面對一些知識點，句子的理解，站在我們老師的角度感覺很容易理解，然而站在學生的角度，并非如此。
課文中出現(xiàn)了一個句子:It is faster than walking.根據(jù)上下文的意思，楊老師引導學生思考將it指的什么？Let's go by bus.通過這一句，孩子們理解it指的是by bus，然后又進行了句子的講解，加深理解。
聽力環(huán)節(jié)，教師能夠引導學生提前熟悉聽力材料的句子，選項等，而不是組織學生直接進行聽，效果非常好。
最后的作業(yè)設計利用思維導圖的方式，引導學生在說的基礎上，嘗試去寫，效果比較好。（但是由于時間關系，引導學生說的這個環(huán)節(jié)并沒有完全呈現(xiàn)出來。）
二、黑帽子（課程有什么問題或者錯誤）
音標示范須規(guī)范。老師的板書，是面對全體學生的，它具有極強的示范性。在教學magazine的時候，老師寫出了音標 ?? ? ，應該是/ ? /? / ? /我們必須告訴學生，加上斜線才是音標。這一點一定要注意。
三、藍帽子（如果你來上這節(jié)課，你會有什么建議或者你給這個課程有什么建議？）
1.全體學生需關注
大班額教學，難免有部分不聽講的學生。在本節(jié)課，老師一直站在講臺上組織教學，雖然眼神會注意到下面，但是，在朗讀，小組活動環(huán)節(jié)，可以走到教室后面，看看后面孩子的動靜，關注一下他們的動態(tài)，獲取會有更大的收獲。
2.語音語調(diào)待改進
《義務教育新課程標準—（2022年版）》第四章課程內(nèi)容中語言知識中語音知識內(nèi)容要求二級描述:使用正確的語音、語調(diào)朗讀學過的對話和短文；借助句子中單詞的重讀表達自己的態(tài)度與情感；感知并模仿說英語，體會意群、語調(diào)與節(jié)奏；在口頭表達中做到語音基本正確、語調(diào)自然、流暢。
學習3年的英語，學生在語音語調(diào)等方面，基本呈現(xiàn)固定模式。因此針對以上標準，在今天的課堂上以及以后的教學中，我們還應該多關注孩子的語音知識。
當然，這也是我們所有班級存在的共性問題。因此，在以后的教學中，我們可以通過大量的聽，大量的跟讀等，來提高孩子們朗讀的水平。
教無定法，貴在得法。學情不同，方法不同，設計不同，效果不同。今天的一堂課，整體來說，不管從課前的準備，還是課中的呈現(xiàn)，都是非常成功的。尤其是呈現(xiàn)聽力文本環(huán)節(jié)引導學生了解個別字詞句環(huán)節(jié)，做的非常扎實，降低了后面對話朗讀的難度，舉一反三的練習，讓學生徹底掌握重點詞句，值得我去學習。
教學相長，希望我們在彼此的聆聽，交流中，能夠?qū)W到更多的東西。
