本課的主要內容是制作一個簡易的水浮式指南針，方法和思路十分明確，學生也非常喜歡這樣的活動。應該說本課的教學難度不大，帶著學生一起動手實踐即可，不過若學生沒有理清為什么要這么做，則容易將本課上一節(jié)美術手工課，偏離科學教學的核心。所以，備課時，我一直提醒自己一定要避免出現(xiàn)這樣的課堂。那到底怎么組織教學呢？我想只要抓住每一個操作步驟的目的和意義即可。課堂上，我通過一系列的問題來引導學生理解指南針的做法。大致教學流程如下：
一、回顧上節(jié)課指南針的使用方法。問：最初的指南針是這樣的嗎？不是，是怎樣的呢？
二、介紹四大發(fā)明和指南針的發(fā)展歷程。
三、討論制作指南針的方法。
1.今天我們一起來做一個簡易的指南針，需要什么材料呢？需要一個磁鐵，或者一個磁針。我給同學們準備了縫衣針，它現(xiàn)在有磁性嗎？沒有。有辦法上它帶上磁性嗎？摩擦磁化。
2.摩擦后真的就有磁性了嗎？有辦法檢測嗎？這個問題對孩子來說其實不容易，好多孩子想到的辦法是用磁鐵來吸，這就需要進一步引導：沒有磁性的鋼針能被磁鐵吸起來嗎？也能，那這個方法就不能用來檢測它是否有磁性。那怎么辦呢？用沒有磁性的回形針檢測。
3.磁針做好了，接下來怎么用它來指方向呢？若學生答不上來，可回憶上節(jié)課怎樣讓磁鐵指方向的。要把磁針懸掛起來。若學生直接說放水里，則追問：為什么要放水里？浮在水上。不管懸掛還是水浮，目的都在于讓磁針自由轉動，只有自由轉動后才能靜止在南北方向上。
4.怎么讓磁針浮在水上呢？借助泡沫或紙。怎么將磁針和吹塑紙組裝呢？
5.把磁針放水上，輕輕撥動，當它靜止后，哪端指南哪端指北呢？我們可借助精準的指南針，確定方向。
6.現(xiàn)在知道這個磁針的一端指南一端指北了，但是別人拿到你做的這個水浮式的指南針，他怎么知道哪端是指南哪端是指北的呢？所以我們要在吹塑紙上標寫南北（S和N），相當于我們還得做一個刻度盤。這樣一個簡易的指南針就做好了。
四、動手操作，展示成果，發(fā)現(xiàn)問題。
番外：班上有一個孩子在上一節(jié)課接觸了指南針后就做了一個指南針模型?？吹降臅r候挺感動的，當時就想，等我們講了怎么做一個指南針，他一定還能做一個更好的。期待！
