? ? ? 這兩天看了常生龍老師《教師閱讀與成長》的線上講座和教師閱讀領讀文章《好的學生來自教師1%的改變》，準備行動起來，加入中國教育報“給教師的讀書會”第五季活動共讀《為未知而教，為未來而學》一書。假期的計劃不少，但是參與這個活動還是因為讀了常老師的文章，深受鼓舞。

? ? ? 常老師是執(zhí)著于閱讀的人。工作三十年，閱讀三十年，每個十年都根據(jù)自己的工作需求以及對知識不斷的更新延展有不同的安排，他提出了教師要構建“七巧板”式的閱讀體系，即學科本體的知識，基于腦科學與學習心理的學生學習的知識，課程設計、實施與評價方面的知識，教育教學管理方面的知識，教育理論與教育哲學知識，“五育融合”與資源整合方面的知識，科學與人文等文化知識?？梢钥闯龀＠蠋熞恢痹诓粩嗟赝晟谱约旱拈喿x體系，也看到了一位好老師在閱讀中認識自己、提升自己、成全自己的路徑。

? ? ? 常老師深諳學習之道。他閱讀了大量學習理論類書籍，引用佐藤學《靜悄悄的革命》中所提到“拋接球”的比喻，說明了有效學習的要點：組建學習共同體，積極參與交流互動，營造良好的悅讀氛圍，鼓勵共讀的老師們在這樣的氛圍中各有收獲，各自精彩。

? ? ? 常老師還很有感召力。不僅因為常老師本身就是愛書之人，是以閱讀發(fā)展自己的優(yōu)秀教師典范，還非常具有社會責任感，帶著全國各地的老師們讀書，他認為教師的一點改變，精神世界、教育生涯就會有所改變，增強教師的使命擔當，福澤更多的學生，促進教育的高質(zhì)量發(fā)展。

? ? ? 有人引領真好！