? ? ? ? 這周認(rèn)真研讀了《伍爾福克教育心理學(xué)》第四章，一個(gè)詞語“學(xué)習(xí)風(fēng)格”跳入了我的眼簾，對(duì)于我而言，我還是第一次看到聽到“學(xué)習(xí)風(fēng)格”這個(gè)詞，真的很新鮮！以前我常常說的是“教學(xué)風(fēng)格”，我也知道每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。所以“學(xué)習(xí)風(fēng)格”這個(gè)詞一出現(xiàn)，就讓我訝異不已。

? ? ? ? 深入閱讀之后，我才明白，學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指個(gè)體特有的學(xué)習(xí)與思維方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是其長期學(xué)習(xí)過程中逐步探索出來的適合自己的且偏好采用的學(xué)習(xí)方法的總和。而我們平常說的語文教師的教學(xué)風(fēng)格，是其長期教學(xué)實(shí)踐中形成的穩(wěn)定、慣常采用的教學(xué)方法和策略的總和。我們都知道，教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的過程, 教師的教是主導(dǎo),學(xué)生的學(xué)是主體,只有當(dāng)教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"相互適應(yīng),教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相協(xié)調(diào),才能取得良好的教學(xué)效果。反過來說，語文教師教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格之間關(guān)系的和諧,有助于教師自身教學(xué)風(fēng)格的豐富和發(fā)展,也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。我想，這就是我們所說的“因材施教”,這是目前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

? ? ? ? 基于以上的認(rèn)識(shí)和理解，我想，作為教師，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的確重要，然而更重要的是，針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，我們?cè)谡n堂上應(yīng)采取使每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到最大程度提高的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。在了解了學(xué)生大致的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格的前提下，我們語文老師應(yīng)該在根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)風(fēng)格，使自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相融合。所以，我們應(yīng)該在課堂上提供一系列不同的教學(xué)活動(dòng)，來滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要。我想，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，小組學(xué)習(xí)是比較合適的教學(xué)方法。比如：安排學(xué)習(xí)者分組活動(dòng)，為不同組的學(xué)習(xí)者提供不同的感官刺激，在不同的時(shí)間給不同的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，就能夠在最大程度上滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的需求。

? ? ? ? 為不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，這與之前的教學(xué)模式有很大的不同，所以對(duì)于我們語文老師來說，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但是，為了學(xué)生的全面發(fā)展，我愿意去嘗試改變。