今天學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課的第一課時(shí)。

導(dǎo)入、介紹作者、初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞……一切都是按照第一課時(shí)應(yīng)有的模樣走著。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀到生字表上“哩”這個(gè)字時(shí)，我的心像被蜂蜇了一下似的，頭腦立刻浮現(xiàn)出那一幕：中級答辯考場上，我抽到了三年級下冊《漏》這一課，這一冊我從未教過，而這一冊的最后兩單元也是我在這次復(fù)習(xí)備考中沒來得及備的，就像抽獎(jiǎng)中大彩一樣，我中獎(jiǎng)了這么一個(gè)沒有任何準(zhǔn)備也非常不熟悉的課。怎么辦？按照之前預(yù)設(shè)的方案，我總結(jié)了一套第一課時(shí)的上法，并自認(rèn)為應(yīng)付下答辯是絕對有水準(zhǔn)的。

比如怎樣指導(dǎo)書寫生字？要挑出有代表性的生字，如筆畫多或筆畫少或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的，一“看”即觀察它們在田字格的占位，二“描”即要在生字表上多描紅兩遍，三“寫”即根據(jù)描紅再寫兩個(gè)，四“對照”即自己寫的要與書上的在一起比對，也就是要再進(jìn)行二次觀察，五“修正”即對于寫得不對的要進(jìn)行改正。

再比如怎樣講多音字？除了講它的讀音，組上詞，還要把文中出現(xiàn)的相關(guān)句子呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶入情境中有感情地讀一讀，另外的讀音在文中沒有情境的，教師要?jiǎng)?chuàng)造情境也可師生配合去創(chuàng)造情境讀一讀，總之最后的落腳點(diǎn)是，教會(huì)學(xué)生如何去判斷什么情境下讀什么音，常用的方法是：據(jù)義定音。

可那次答辯就是在多音字上翻了車！當(dāng)我決定展示多音字的教法時(shí)，我掃了兩眼選了自己熟悉的“旋”字。在慌亂的考場上，在場外等候的那剎那，我忽然發(fā)現(xiàn)本課還有一個(gè)多音字“哩”，它除了輕聲，還有什么讀音？我真想趕緊找找度娘查看一下呀，無奈度娘不在身邊。來不及多想上場了！

講課環(huán)節(jié)一切都很順利，很快評委老師叫了“停！”進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。第一道題目：本課還有一個(gè)多音字是什么？我驚的差點(diǎn)眼珠要掉下來。還好，臨上場發(fā)現(xiàn)了它。我自信而清晰地回答：“哩?！薄皠偛艦槭裁床恢v？”評委老師繼續(xù)追問。“我該怎么回答？”我的心一陣狂跳，平撫下來，我說：“剛才我太緊張了，忘了講這一個(gè)?！蓖淄椎爻吨e子！其實(shí)我的左腦在想：“我不會(huì)啊！我不知道除了輕聲，它還有什么讀音呀。怎么講，這怎么講嘛！”我的右腦在想：“老天爺呀，老師您可千萬別說，請你現(xiàn)在補(bǔ)充講下，好嗎？”評委老師遲疑了下，我感覺空氣要凝固，還好她終于放過了我，開始問下一道題目。

沖出考場，我做的第一件事你猜是什么呢？對！當(dāng)然是找我最喜歡的度娘。我立即查了“哩”的讀音，在字典里“哩”有三種讀音，第一種是輕聲，當(dāng)助詞，可組詞為劈哩啪啦。第二種是一聲，可組詞為哩哩啦啦，表示零碎或斷斷續(xù)續(xù)的樣子。第三種讀音是三聲，表示英制長度單位用字。

我心想：“哩”呀“哩”，你可差點(diǎn)讓我立那兒下不來！以后說啥不打這無準(zhǔn)備之仗，運(yùn)氣差了說不定被“斃”了呢！

今天這節(jié)課又見“哩”，你們猜，我記住了嗎？我能講下來嗎？答案是，依然講不下來！啊哈哈，時(shí)間長竟然又忘了，但這次很篤定的知道是三種讀音。具體另外兩種依然是忘、忘、忘！更不要說什么語境了！哈哈！忘性大的魏老師！不長記性的魏老師喲！

這個(gè)“哩”的梗，估計(jì)到退休都還記著吧！哈哈！