第二種假自信：比較性自信。

一個孩子需要通過和別人比較或者打敗別人，他才能找到自信，或者他要證明他比別人行他才有自信。或者他要證明別人不行他才有自信。

常見的案例：

孩子考了60分，家長說你怎么考60分？孩子說我能考60不錯了，我們班還有考20的呢！

他們的目標是跟那些差的孩子們比較，叫比較性自信。有兩種表現：

1）自己結果不好的時候，總會找一些比自己差的人來與自己比較，以此來為自己逃避、開脫等等；

2）很容易在關系當中去否定別人，看不起別人，指責別人，打擊別人。好像天下誰都瞧不起，誰都不如他。這種人其實內心是很脆弱的。

我們也經常遇到這樣的大人，他好像見誰都不放在眼里，其實這種人是典型的不自信，“高梁桿子打狼，裝出來的堅強”。

這是比較性自信的兩種情況，當然，一個孩子為何會拿自己與自己差的孩子作比較來體現自己的自信呢？很簡單的道理，家長總是拿別的孩子的優(yōu)點/或者你認為的好孩子，來刺激他?！澳憧纯葱∶?，你看看小李，你看看誰他多聽話。。?！备魑唬绻憬洺＿@么講，你的孩子基本上沒有什么自信心了。我們拿自己孩子的劣勢與別的孩子的優(yōu)勢去比，這是一種極其錯誤的比較。不是不比較，而是用錯了比較的方式 。

還有一種比較叫家長心中有一個理想的孩子，而這個孩子是比較完美的，是家長理想中完美的孩子，或者被你理想中的孩子，于是我們總是拿現實中的孩子和心中那個期待的孩子完美的那個假想出來的孩子作比較。這也是一種錯誤的他人比較。這種比較下的家長會說這樣的話：“早知道你是這個樣子，我就不生你了/你怎么能這樣呢/早知道我該生個女兒了/早知道我該生個兒子啦。。?！绷硗膺€有很多家長 ，老是拿兄弟姐妹之間跟孩子比較，“你不能像弟弟那樣安靜一點/你就不能像哥哥那樣聽話一點/你就不能像姐姐那樣主動一點/你不能像妹妹那樣學習認真一點。。。”我們拿別的孩子做的好的點跟自己孩子不好的點做比較，這樣比較來的結果是什么呢？本質上我們是希望通過比較讓孩子看到差距，但事實上孩子感受到的是“他比我好我不好/他比我厲害我不厲害/媽媽認同他不認同我/爸爸喜歡哥哥不喜歡我/爸爸媽媽喜歡姐姐不喜歡我/爸爸媽媽喜歡妹妹不喜歡我。。。”那孩子就感受到的是這些東西。事實上很多時候家長是好心辦了壞事，我們是希望通過刺激孩子找到上進找到差距，可這種方式讓孩子感受到的是屈辱是低價值感以及不被愛被拋棄被嫌棄等等。當一個孩子有這些感覺的時候，這個孩子的價值感就非常低，他的情緒就會處于負能量，他一定也會有對抗的方式和家長進行溝通。結果就是你說他不行，他就要說自己行。你說他不好，他就要證明他自己好。所以你找一大堆好孩子跟他比，他就找一大堆壞孩子跟你比。這不就是教育的過程就是一個斗爭的過程嗎？

各位家長 ，我們要停止拿別的孩子來刺激自己孩子的這種模式，不是不拿孩子作比較，而是正確的拿孩子作比較，不可以拿別的孩子的優(yōu)點跟自己孩子的缺點作比較，我們也不可以拿自己孩子的優(yōu)點與別人孩子的缺點作比較，否則這個孩子要不就自卑要不就狂妄。我們要正確比較，應該怎么做呢？——要客觀的去比較。記住，是客觀的去比較，什么叫客觀？前面講過，一分為二來看問題。什么叫一分為二？有陰有陽嘛，有好有壞嘛，看的全面，比較不要片面去比較，片面比較就是主觀，帶情緒了，孩子就會不舒服，所以要客觀的比較，全面的比較，什么叫客觀比較？大家都要明白，每個孩子都有自己的優(yōu)勢，比如說，兄弟姐妹之間，姐姐做事認真但學習不努力，弟弟學習努力但不想做家務 ，家長可以直接拿優(yōu)點和缺點共同來比較?！敖憬汶m然學習不認真但家務比弟弟勤快，弟弟雖然家務活不想做但學習很努力”這樣一說，兩個人不都覺得挺好的嘛。家長只要站在中立客觀的角度，被比較的對象就是自己的孩子就容易接受你給他的這種客觀評價。首先客觀代表著理智，主觀代表著情緒、偏見，而偏見會帶來情緒化的對抗或者憤怒。這是第一種錯誤的他人比較，也就是家長錯誤的拿孩子跟別人比較，這是很糟糕的。

還有一種錯誤的比較：孩子自己拿自己跟別的孩子比較，前面講的是家長拿孩子跟別人比較，這里講的是孩子自己拿自己跟別的孩子比較。

假如有這樣一個現象：

A、在一個家里，哥哥每次考100分，弟弟每次考60分，或者不及格甚至倒數第一，爸爸媽媽沒有批評弟弟，每次哥哥考第一，弟弟考倒數延緩一甚至不及格，那么你想想，弟弟自己會不會拿哥哥和他比較？

B、同樣的道理，你的孩子在學校成績不好，他每次都努力了，但成績就是考不好。而他的同桌，怎么學都考的好，每次都才第一，孩子每次都不及格，他會不會拿自己跟同桌比較呢？

他也會琢磨，同樣的家長、同樣的老師、同樣的環(huán)境、同樣的經歷、同樣的學校，他為什么就比別人差呢？當他這樣一比較的時候，重復的比較幾次，他慢慢的就會懷疑自己，懷疑自己不如別人，懷疑自己比別人差，比別人笨，別人比他聰明。當他這以比較的時候，他的自信心就被打擊的煙消云散了。很多孩子經常會有這些情況，考試考的好，比我聰明，而我比較笨，他比較會學習而我不會學習，他善于學習我不善于學習，他有學習天賦我沒有學習天賦，他智商很高我智商不高，這種比較是客觀存在的，即使家長沒有拿孩子跟別的孩子比較，孩子的自己比較也會降低自信和價值感。

家長必須明白一個客觀事實，就是在學校上很多孩子真的不需要怎么努力，他成績就是好。你不得不服有些孩子有這樣的學習天賦。如果孩子沒有正確的比較能力，他就被這些孩子打擊的一點自信心都沒有了。為什么會打擊的一點自信都沒有？因為孩子把自己跟別人進行了錯誤的比較，這種比較是客觀存在的，即使我們家長沒有拿孩子比較。所以，家長要學會教會孩子拿自己跟別的孩子比較。人與人之間本來就是活在比較中成長的，對??？就像剛剛講過的一個案例，哥哥考100分，弟弟考60分甚至不及格，連續(xù)二三次，考的差的那個孩子就會受影響，當家長與孩子溝通的時候。首先，可能孩子會說“那個孩子很聰明”

溝通不能否定孩子，在這個時候，家長先要表示對孩子的認同“女兒/兒子，你說的沒錯，小明確實可能比別的同學有聰明之處，特別是他的學習方面有一些靈感，爸媽不否認，有些人確實學習方面有靈感，每個人都有每個人的優(yōu)勢 ，可能他在學習上面就體現了出來?！边@就是講客觀。“但爸爸要告訴你一個事實，人的智商相差不會差幾倍以上，我們研究發(fā)現，爸爸從上次你沒考好，就關注到你的情緒了。爸爸私下對小明做了2個月的跟蹤調查 ，發(fā)現了兩件重要的關鍵，你想聽嗎”，孩子當然想聽啊。

A、他上課的時候所有不懂的知識點他都會用劃出來，然后等下課的時候請教老師和同學探討，他一定會把不懂的知識點全部搞懂，他不會把不懂的知識點留在第二天，這是他學習的第一個好習慣。

B、小明他回家之后，他也看課外書，也玩手機游戲，但他跟別的孩子不一樣，他一定是先把該做的事情做完之后，再看手機和玩游戲 。爸爸發(fā)現他這個習慣已經養(yǎng)成五年了，在養(yǎng)成習慣的5年前他的學習成績也不是很好的。

所以，我總結，小明一方面不否認他沒有優(yōu)勢 ，但他有兩個好的學習習慣，這就是客觀的去總結，不要把學習的結果體現在無法改變的智商上面，那孩子就不用努力了。當然關于這兩點話術分享給大家，是讓大家開拓思路的。每次跟孩子講，不一定完全用這兩個話術。根據這個思維，不同孩子的情況你自由轉換。同時，我們要明白，教會你的孩子，小明之所以考第一，不僅僅是因為小明聰明，而是小明找到了正確的方法，而我們智商跟他差不多，甚至比他更高。我們有理由相信，只要我們掌握了正確的方法，也可以做到，甚至可以做的更好。然后你就可以跟孩子 一起探討學習方法，哪里需要提升，哪里需要爸爸媽媽怎么協助啊。。。等等。這就是我們一直講的，家長要作為陪伴者，而不是攻擊孩子、否定孩子、打擊孩子、而不是盲目的給孩子施加壓力。所以跟他一起探討陪伴他，給他一些正確的定義 ，人格的確認，給他一些力量 ，這個孩子的學習興趣不就慢慢被培養(yǎng)出來了嗎？

我們很多自動自發(fā)的老學員，他們從來不主動輔導孩子的學習方法，只激發(fā)力量。其實，只要孩子的學習狀態(tài)就是學習的意愿度起來了，他找到學習的感覺了，他一學習就興奮了，其實按照現在孩子的智商，搞定學校內的知識，完全是綽綽有余的。從這個案例我們要明白，自信是我們自己相信自己，更要讓孩子相信客觀規(guī)律。我們也要講客觀規(guī)律的話，而不要指責抨擊打擊孩子的話。就像剛剛講過，別的孩子能做好，我們也能做到。這就叫客觀規(guī)律。

當孩子相信規(guī)律的時候，一件事情沒有做好，這不是他的無能，他也不會懷疑自己無能，他沒有掌握好方法，所以，當失敗的時候，他不會自我否定和自我攻擊，他只會想下次如何不會出錯，我這個問題出在哪里，他會這么去想。而不是說我好笨，我好差，我好無能。你會發(fā)現很多人失敗的時候，就會說我好笨，我好差，我好無能，然后失敗的時候，就會出現很多極端的事情了。當然這里有一點必須強調，如果孩子每次結果不好，你就否定他笨，沒出息之類的話，他長大之后，就是剛剛講的，一旦事情失敗，他的腦海里就會出現你曾經攻擊過他的這些負面字眼。于時他就不斷的重復著自我攻擊自我否定。這就是為什么同樣是失敗，有的人受不了崩潰，跳樓自殺，有的人輕而易舉躍過失敗的障礙。原因來自于我們教育孩子的過程當中，把人和事分開了，不以結果好不好而決定喜不喜歡他，認不認同他。孩子只要被這樣教育，孩子就不會以結果不好而否定自己的能力自己的人格，他只會去找方法。

總結：

比較性自信的人，1會拿自己和比自己差的人作對方比，2是會否定打擊別人，通過否定別人的方式來呈現自己的價值感。比較性自信的來源，1是來源于家長總是拿別的孩子的優(yōu)點刺激自己的孩子，包括大寶二寶的家庭。2是來源于孩子自己錯誤的和別的孩子作比較。

結論就是：我們要正確的都會孩子作比較，客觀的比較。