1.生涯適應(yīng)

平時(shí)的生活中經(jīng)常聽到說，有一些高中時(shí)成績非常好的孩子，在上了大學(xué)后就會(huì)變得懈怠，變得不思進(jìn)取。這或許就是因?yàn)樗麄冞M(jìn)入到大學(xué)中變得焦慮，害怕自己會(huì)被摘掉皇冠，害怕自己會(huì)成為平庸之輩。這是不能適應(yīng)大學(xué)生活的表現(xiàn)，是固定性思維的表現(xiàn)。成長型思維的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得知識而不只是為了通過考試。這樣考大學(xué)并不是他們的唯一目標(biāo)，也就不會(huì)存在升入大學(xué)后狀態(tài)發(fā)生翻天覆地變化的現(xiàn)象。

2.資質(zhì)適應(yīng)

不是所有的孩子出生時(shí)的資質(zhì)都是一樣的，但不管是不是天才，我們每個(gè)人都擁有，可以發(fā)展成為自己才能的興趣愛好。對于兒童，我們當(dāng)然希望他是出類拔萃的希望他是富有某種天賦的，但天才兒童是寥寥無幾的，我們需要發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特性，并幫助孩子將獨(dú)特性發(fā)展成自己的優(yōu)勢。

作為教師作為父母，我們應(yīng)該擁有成長型的思維模式，應(yīng)該考慮：我應(yīng)該怎樣去教他們，而不是我能不能教他們；應(yīng)該考慮他們怎樣才能學(xué)得最好，而不是他們能學(xué)會(huì)嗎？先相信，才會(huì)做到。應(yīng)相信孩子一定存在潛力，相信他們未來可以發(fā)展地更好。

3.能力適應(yīng)

我們通常會(huì)用考試來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成績只能代表過去，只能說明這個(gè)學(xué)生目前處在什么位置，而不會(huì)告訴我們將來他會(huì)達(dá)到什么高度。我們應(yīng)學(xué)會(huì)去適應(yīng)學(xué)生的能力變化，并相信所有學(xué)生的能力都可以得到拓展。

固定型思維模式會(huì)讓人們的頭腦中充滿干擾信息，讓人們不屑于努力，毀掉學(xué)習(xí)策略，而我們?nèi)绻胍_(dá)到重要成就要有明確的關(guān)注點(diǎn)，要全身心的努力，要有無窮盡的策略，還要有學(xué)習(xí)中的同伴，很慶幸我們在讀書會(huì)中一起學(xué)習(xí)，一起前行，我相信未來我們一定可以結(jié)出豐碩的果實(shí)。