怎樣教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)

? ? ? 在物質(zhì)生活日益豐富的今天，部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)習(xí)慣缺失的現(xiàn)象逐漸凸顯。重新審視和重視勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，已成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。那么，蘇霍姆林斯基研究的“勞動(dòng)”又是怎樣的呢？

勞動(dòng)是促進(jìn)智力發(fā)展與全面成長(zhǎng)的基石

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基憑借幾十年的學(xué)校工作實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，提出“兒童的智慧出在他的手指頭上”。通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察，他發(fā)現(xiàn)雙手靈巧、熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生往往思維敏捷、善于鉆研。這里所強(qiáng)調(diào)的勞動(dòng)，并非簡(jiǎn)單的體力付出，而是蘊(yùn)含著思考、精巧技能與技藝的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

? ? ? 在勞動(dòng)過(guò)程中，手與腦緊密相連、相互促進(jìn)。手的動(dòng)作不斷向思想反饋詳細(xì)信息，思想則對(duì)勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)、矯正和改善，教會(huì)人邏輯連貫地思維，深入洞察各種事實(shí)和現(xiàn)象之間難以直接觀(guān)察的依存關(guān)系。例如，學(xué)生在參與種植活動(dòng)時(shí)，不僅要?jiǎng)邮址?、播種、澆水、施肥，還需思考如何根據(jù)植物的生長(zhǎng)需求調(diào)整勞動(dòng)方式，分析土壤、光照、水分等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。這種手腦并用的勞動(dòng)過(guò)程，有效促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，提升了他們深入分析問(wèn)題、探索客觀(guān)規(guī)律的能力。教育要避免出現(xiàn)對(duì)任何事物都缺乏興趣、毫無(wú)個(gè)性的學(xué)生。勞動(dòng)為此提供了廣闊的平臺(tái)，不同類(lèi)型的勞動(dòng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的興趣需求，幫助他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身特長(zhǎng)，鍛煉各方面能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基所在的學(xué)校有一片葡萄園，在這里勞動(dòng)被視為極大的樂(lè)趣和崇高的榮譽(yù)，只有最勤懇、最?lèi)?ài)勞動(dòng)的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參與。當(dāng)從眾多渴望勞動(dòng)的學(xué)生中挑選出部分人進(jìn)行行間松土、枝條纏繞、根部壘土、冬天堆雪等勞動(dòng)時(shí)，未被選中的學(xué)生會(huì)深感委屈和失望。這種氛圍讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，激發(fā)了他們對(duì)勞動(dòng)的向往與熱愛(ài)。

? ? ? 除了營(yíng)造榮譽(yù)氛圍，創(chuàng)造智慧的勞動(dòng)空間也至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教室里應(yīng)設(shè)有讓學(xué)生從事智慧勞動(dòng)的天地，哪怕只是一個(gè)裝著泥土的小箱子。關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠同時(shí)觀(guān)察和動(dòng)手操作，在實(shí)踐與思考中探索知識(shí)、培養(yǎng)思維能力。如學(xué)生在小箱子里種植植物，觀(guān)察植物從種子發(fā)芽到生長(zhǎng)開(kāi)花的全過(guò)程，了解植物的生長(zhǎng)需求和生態(tài)規(guī)律。同時(shí)，通過(guò)澆水、施肥、修剪等勞動(dòng)實(shí)踐，鍛煉動(dòng)手能力，感受勞動(dòng)帶來(lái)的變化和樂(lè)趣，從而體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和成就感。

? ? ? 蘇霍姆林斯基回憶起他15 年前改造荒地的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)那塊種植了 50 年土豆的土地已毫無(wú)肥力。他提議將其改造成肥沃的果園，費(fèi)盡周折說(shuō)服高年級(jí)學(xué)生運(yùn)來(lái)約 30 噸含腐殖質(zhì)的農(nóng)肥。學(xué)生們親身參與改造荒地的勞動(dòng)，親眼見(jiàn)證通過(guò)自己的努力使荒地逐漸變得肥沃。這種親身經(jīng)歷讓他們深刻體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和力量，激發(fā)了對(duì)勞動(dòng)的熱情和積極性。當(dāng)果園逐漸建成，葡萄園成為學(xué)校驕傲?xí)r，學(xué)生們從勞動(dòng)中獲得了成就感和自信心。

? ? ? 在安排勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，蘇霍姆林斯基注重根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行分配。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他吸引他們參與需要掌握復(fù)雜實(shí)際技能和技巧的工作，這類(lèi)勞動(dòng)要求高度注意力、精神集中和深入思考，能夠促進(jìn)他們的智力發(fā)展。例如，讓這些學(xué)生參與葡萄園的管理工作，學(xué)習(xí)葡萄的種植、修剪、施肥等技術(shù)，通過(guò)實(shí)際操作和思考，提高動(dòng)手能力和思維能力。對(duì)于其他學(xué)生，則根據(jù)他們的興趣和能力安排不同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在擅長(zhǎng)領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的參與度，培養(yǎng)特長(zhǎng)和興趣。

? ? ? 蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與勞動(dòng)的全過(guò)程，從勞動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施到總結(jié)，親身體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)。在葡萄園勞動(dòng)中，學(xué)生們不僅參與實(shí)際種植、管理工作，還參與勞動(dòng)計(jì)劃制定、勞動(dòng)工具選擇和準(zhǔn)備等工作。以種植葡萄為例，學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)前要共同討論種植計(jì)劃，確定種植品種、種植時(shí)間和種植方法；根據(jù)計(jì)劃準(zhǔn)備勞動(dòng)工具，如鋤頭、剪刀、水桶等；在種植過(guò)程中，分工合作完成翻土、播種、澆水、施肥等工作；勞動(dòng)結(jié)束后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析種植過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，為下一次勞動(dòng)提供參考。通過(guò)全程參與，學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)有了更全面、深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任感和成就感。

? ? ? 蘇霍姆林斯基指出，教育失敗在于將勞動(dòng)視為單純體力消耗或周而復(fù)始的枯燥任務(wù)。要讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化：一是從體力到智力的轉(zhuǎn)化，勞動(dòng)應(yīng)成為“用手指頭思考”的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生種土豆或麥子時(shí)，若研究土壤成分、實(shí)驗(yàn)優(yōu)良品種，勞動(dòng)就變成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。二是從任務(wù)到幻想的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從幼年起吸引兒童參加勞動(dòng)，將其與“發(fā)現(xiàn)新大陸”般的幻想掛鉤，讓勞動(dòng)成為翻開(kāi)大自然巨著的手段，而非最終目標(biāo)。

實(shí)施創(chuàng)造性勞動(dòng)的誘發(fā)階段是利用好奇心與榮譽(yù)感營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生向往感。如葡萄園勞動(dòng)的高榮譽(yù)氛圍，使學(xué)生將勞動(dòng)視為“需要爭(zhēng)取才能獲得的權(quán)利”，吸引力倍增。中級(jí)維持階段，為防止熱情冷卻，教師要不斷在平凡事物中揭露新秘密。如，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到腐殖質(zhì)對(duì)荒地的改變，讓學(xué)生在汗水中看到“思維的火花”。高級(jí)內(nèi)化階段，真正的幸福源于創(chuàng)造性勞動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到荒地在自己手中變成花園，獲得的不僅是果實(shí)，更是作為創(chuàng)造者、詩(shī)人和藝術(shù)家的自尊心。這種精神武裝能支撐他們度過(guò)平庸日常，將勞動(dòng)內(nèi)化為自身追求和價(jià)值取向。

總之，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的秘訣在于避免勞動(dòng)成為周而復(fù)始的單一事務(wù)。在當(dāng)今時(shí)代，我們應(yīng)借鑒其理念，結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中樹(shù)立正確勞動(dòng)觀(guān)念，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，家庭和社會(huì)也應(yīng)積極配合學(xué)校勞動(dòng)教育，共同營(yíng)造重視勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的良好氛圍，使勞動(dòng)教育真正落地生根、開(kāi)花結(jié)果，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、熱愛(ài)勞動(dòng)的新時(shí)代人才。