? ? ? 《山里的水真甜》是告訴我們安慰劑效應(yīng)在很多領(lǐng)域都會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。所謂安慰劑效應(yīng)，是指在治療中向病人提供安慰劑或者由于對(duì)治療的期望而造成的癥狀減輕或病情好轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。特別是在教育領(lǐng)域，只要我們能抓住機(jī)會(huì)用好安慰劑效應(yīng)，會(huì)對(duì)我們的教學(xué)工作有很大進(jìn)步。教師們可以利用“權(quán)威”帶來的安慰劉效應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)學(xué)生。愛和信任就是最容易找到的安慰劑。對(duì)學(xué)生的愛、信任和鼓勵(lì)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。對(duì)孩子進(jìn)行“你能行，你能夠?qū)W得更好”等鼓勵(lì)，能讓受教育者認(rèn)識(shí)自我，挖掘潛能。更多的時(shí)侯它是在鼓勵(lì)人們克服自身所面對(duì)的各種困難，取得成功。所以如果能夠好好利用“安慰劉”，家長(zhǎng)和教師就能夠真正幫助孩子克服成長(zhǎng)中的各種難題，健康成長(zhǎng)。
? 《真實(shí)的謊言》說的就是羅森塔爾效應(yīng)，由他人的期望和熱愛使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化。教瀝期日望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響力。人民教育家陶行知曾提醒教師:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！彼裕环磷屛覀儞Q一種眼光、換一個(gè)角度來看待學(xué)生，更加積極地期望學(xué)生，相信我們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，每一位教師都能創(chuàng)造出“神奇”，真實(shí)的“謊言”每天都可以上演。作為教師的我們，對(duì)每個(gè)可愛的天使都可認(rèn)用羅森塔爾效應(yīng)，并讓每個(gè)小天使們都能收到老師期望的信息，相信這顆期望的種子會(huì)在幼小的心靈生根發(fā)芽并最終長(zhǎng)成參天大樹。我們要有針對(duì)性地在孩子們幼小的心靈播下成長(zhǎng)的種子。
《響雷之后必有雨》故名思義，響雷之后下雨是天經(jīng)地義的事，響雷之后不下雨說明預(yù)期與實(shí)際不相符。給學(xué)生一個(gè)良好的預(yù)期對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有相當(dāng)?shù)闹匾?。我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常會(huì)用到預(yù)期效應(yīng)，給學(xué)生一個(gè)良好的預(yù)期，告訴學(xué)生如果好好學(xué)習(xí)這部分東西，能得到什么樣的收獲。從而讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子的誠信，就是將來孩子對(duì)社會(huì)的誠信，所以做父母的要注重自己的言行舉動(dòng)。答應(yīng)孩子的事，要努力做到。不要讓我們的孩子為我們的失信而傷心難過，用好我們可以支配的預(yù)期，守住你的承諾，別給孩子或?qū)W生開出空頭支票！
? 《轉(zhuǎn)念之間》任何事情都有他的兩面性，就看我們用積極的想法去看待，還是消極的想法去看待。我們要理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用知覺中的背景——圖形現(xiàn)象。作為教師，我們?cè)谔煺撌窃诔扇说氖澜缃缋铮€是和孩子相處，無論什么情況下，請(qǐng)記住別人的優(yōu)點(diǎn)，不要總是想著別人的缺點(diǎn)，這樣在處理人和事時(shí)，不會(huì)偏頗或過激，或者說會(huì)讓自己的心里舒服些，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。換位思考是一個(gè)強(qiáng)大的武器，它能夠打碎親子之間的隔閡，打破代溝，建立良好向情感溝通渠逆；也像神奇的人際關(guān)系潤滑劑，有了它，人與人之間的摩擦少了，理解、包容多了。不管什么樣的人、事或現(xiàn)象，其實(shí)它們都是好與壞、積極與消極的整合體。教育者要有全面的認(rèn)識(shí)，讓積極的力量主宰著自己。
《3+1不等于5-1》這就是奇妙的心理加減法，它不是數(shù)學(xué)中的加減法，嚴(yán)格的服從可逆原則。人的心理總有那么一種傾向，習(xí)慣得到，而不習(xí)慣失去，這并非所謂的自私，這是千百包來人們?yōu)檫m應(yīng)生存而沉淀的一種文化。如果我們過于關(guān)注我們的所得，最后的結(jié)果很可能是撿了芝麻丟了西瓜。反過來，利用別人的這種想法，你也能順利地達(dá)成你的目的。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，我們也可以在教學(xué)過程中用好心理加減法效應(yīng)，爭(zhēng)取后進(jìn)生的更大進(jìn)步，在教學(xué)中努力去實(shí)踐，做好自己分內(nèi)的工作。
? 《天下英才未必個(gè)個(gè)是狀元》讀完這篇文章，我們要了解第十名現(xiàn)象，小學(xué)階段前三名之外，第十名前后的學(xué)生，卻在后來的學(xué)業(yè)和工作中出乎意料地表現(xiàn)出色，并成為棟梁之才。這種現(xiàn)象就是第十名現(xiàn)象。這一現(xiàn)象說明學(xué)習(xí)成績(jī)的高低并不完全決定一個(gè)人能否成功。具有成功智力的人還善于為自己的成功掃清障礙。他們創(chuàng)造著自己的機(jī)會(huì)，而不是讓機(jī)會(huì)受他們自身所處環(huán)境的制約。在教育中我爪要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的智成長(zhǎng)，以“人人都能成功”為教育理念，充分了解學(xué)生的智力特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展多元化評(píng)價(jià)。總之，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在我們的學(xué)生中，多觀察，多鼓勵(lì)，發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，加以利用。
