——記余映潮工作室第五次培訓學習心得

縣直三小? 劉杏輝

5月27日，28日，兩天的伊川余映潮工作室第五次培訓在實驗小學如期進行，我認真學習聆聽，又一次享受余老師帶給我們小學語文老師的精神盛宴。

這次培訓共聽了8節(jié)課和余老師文言詩文的專題講座，內(nèi)容豐富全面，讓我領(lǐng)略到古詩文教學的魅力和難度。8節(jié)示范課讓我記憶猶新：西場李曉燕執(zhí)教的三下古詩《清明》，實小李姣民執(zhí)教的四下《泊船瓜洲》，實小楊瑞平執(zhí)教的四下《江畔獨步尋花》，實小李利曉執(zhí)教的五下《題臨安邸》，吳雪鳳執(zhí)教的五下《出塞》，王倫芝執(zhí)教的六下《兩小兒辯日》，余老師執(zhí)教的三下《古詩兩首》和六下《夸父逐日》。

余老師認真評每節(jié)課，注意從以下方面引領(lǐng)我們，突出教學中的美感：

教學創(chuàng)意之美、內(nèi)容豐厚之美、思路策劃之美、活動設計之美、背景鋪墊之美、朗讀吟誦之美、品析欣賞之美、課堂對話之美、知識教育之美。

余老師在講座中，引用大量課例，對課堂教學進行了不懈的研究與探索，讓我感受到“板塊式、主問題、詩意手法”的教學風格：

第一，“板塊式”教學思路。其核心的價值是，每個教學板塊都是一次對學生的訓練活動。

第二，“主問題”設計。它能克制課堂教學中的碎問與碎讀，有力地突顯學生的課堂實踐活動。

第三，“詩意手法”的運用。它能從更高的層面上提升教師的教學素養(yǎng)，形成優(yōu)雅生動的教學過程。

培訓中，我更加細膩地感受到古詩文教學對教師教學素養(yǎng)所提出的基本要求:

第一，古詩文課堂教學中教師所要達到的基本層面。

1.背景知曉的層面;2.語言學習的層面;3.內(nèi)容理解的層面;4.朗讀訓練的層面;5.審美賞析的層面;6.知識積累的層面。

第二，古詩文教學對于教師教學能力的基本要求。

1.要有較強的對課文進行品讀、評析與欣賞的能力;2.要有對課文中的教學資源進行提煉的能力;3.要有對有關(guān)文獻資料進行細膩研讀與提取的能力;4.要有很好的朗讀、范讀與教讀的能力;5.要有厚實的文學與文言的知識背景。

第三，古詩文教學對于教師教學創(chuàng)新能力的要求。

1.要改變只教字詞、落實翻譯的單純做法;2.要改變淡化朗讀訓練或朗讀訓練粗糙的做法;3.要改變課堂上學生缺乏“品讀與欣賞”的實踐活動的做法;4.要在努力落實古詩文教學中“實”“新”“美”“活”“豐”的教學原則上多下功夫。

第四，古詩文教學對于教師文學修養(yǎng)的特別要求。

那就是課堂教學中文學語言的運用，特別是有關(guān)文學術(shù)語在對話、講析中的恰切運用。

如余老師所說，讓教育的陽光灑向自己。在余老師的引領(lǐng)下，我就拋棄懶惰，務實、創(chuàng)新地提升我的課堂教學研究與實踐。