減負減的是什么？減掉的應(yīng)該是過重的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生不是不要負擔(dān)，學(xué)生是必須要有負擔(dān)，作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)就是負擔(dān)。但這種負擔(dān)是必須有的，沒有負擔(dān)，人是長不成人的，是不可能成才的。人只有在負擔(dān)下，才能不斷進步。
學(xué)生的作業(yè)，是為了鞏固學(xué)習(xí)新知形成技能的必須，離開作業(yè)，是談不上學(xué)習(xí)的。竟然有人說出這種無知的話，完全取消家庭作業(yè)，太可笑了。家長不同意，老師也不同意。減負，不是為了取消作業(yè)，少布置作業(yè)，根本就不是這么回事。減負，是減掉機械重復(fù)的作業(yè)，減掉完全應(yīng)試的作業(yè)，是減掉超過規(guī)定作業(yè)量的作業(yè)，不是見到作業(yè)就減掉。如果不布置作業(yè)，那干脆就不要讀書，讀了也是白讀，沒有一點意義。
現(xiàn)在有一種很奇怪的現(xiàn)象，有些不知怎么就跟作業(yè)杠上了，跟作業(yè)有了深仇大恨，好像作業(yè)變成了毒害學(xué)生的兇手。真的很難理解！作業(yè)從來都是正確的教學(xué)手段，從來就沒有錯。這些跟作業(yè)有仇的人，不過是在起哄，跟魯迅筆下伸長脖子的那群人沒有什么兩樣！最近減負的話題很熱，南京刮起減負風(fēng)暴，動真干實。結(jié)果遭到家長反對，一篇《南京家長瘋了》的文章熱傳。
這說明南京的減負，是有些問題的，不能把少布置作業(yè)就認為是減負，這是對于減負的簡單化，是不正確的行為。南京教育局已經(jīng)開始反思，在尋找工作中的不足。在這樣的情況下，還有人要取消家庭作業(yè)，真是站著說話不腰疼！教育部從來都沒有規(guī)定過不布置作業(yè)，即使是小學(xué)一二年級也沒有不布置作業(yè)這種說法。正確的說法是小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，朗讀、背誦、手工制作等作業(yè)是一定要有的，不布置作業(yè)并不是減負，而是失職！
學(xué)生是否留作業(yè)，留多少作業(yè)，這本不是問題的問題。不留作業(yè)就不要指望自己的孩子成績優(yōu)秀，更不得因為孩子成績差而指責(zé)老師，或者懲罰老師。這是相輔相成的。如果將來這些孩子長大，又發(fā)現(xiàn)國民文化素質(zhì)普遍降到低點，那也是今日之因所成。毛澤東說過：沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊。我相信毛澤東的斷信?！笨鞓方逃焙汀巴鏄方逃蹦鞘俏鞣綌硨萘β楸院鲇莆覀兊恼f詞，目的在于毀掉中華民族的文化的傳承。
這是因為中華民族文化在世界上的震撼是，無法摧毀的。尤其與那個沒有本國文字的國家相比，足以導(dǎo)致其羨慕嫉妒恨。對于老師來說，如果不評比，不考核學(xué)生成績，不寫家庭作業(yè)也不用檢查情況倒是輕松多了。但是現(xiàn)實教學(xué)沒有想象中那么美好，學(xué)校教學(xué)時間短，老師輔導(dǎo)的機會少，再加上每個學(xué)生的接受能力不同，如果沒有適量的作業(yè)就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，單憑課堂有限的時間滿足不了這個需要，因此適量、有側(cè)重點的作業(yè)還是必要的。
對于家長來說，如果沒有家庭作業(yè)，單憑學(xué)生自己在家復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生自覺性差。沒有抓手，形同虛的，孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況也就無法掌握，也就失去了有針對性輔導(dǎo)的最好時機，如果長期發(fā)現(xiàn)不了孩子的問題，不能及時糾正，日積月累就會形成知識空白區(qū)太多，再糾正就有些難了。對于學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生自覺性差，如果取消家庭作業(yè)，倒是輕松多了，可是長期下去，知識得不到鞏固，也就失去了最好的學(xué)習(xí)時機。
我們可以布置適量的家庭作業(yè)，以起到鞏固舊知、預(yù)習(xí)新知的目的。減負是一個沉重的話題，喊了多少年了，結(jié)果越減負擔(dān)越重。為什么呢？俗話說得好，一遍生，兩遍熟，三遍可以當師傅。不刷題想優(yōu)秀門兒都沒有，成就了家長越累越踏實，學(xué)生越累越進步的現(xiàn)狀。在升學(xué)第一的當下，減負就是減成績，孩子沒了成績，幾乎等于沒了前程。養(yǎng)個娃沒了前程家長傷不起。因此最不愿意孩子閑著沒事干的就是最可憐孩子的父母。
一方面整天抱怨孩子作業(yè)多，輔導(dǎo)費貴，一方面千方百計地給孩子買資料報輔導(dǎo)班逼著孩子按照自己的想法去優(yōu)秀。家長都是明白人，不過這樣，目前好像沒有多好的辦法?！懊髦接谢?，偏向虎山行”這才是家長心里苦，心里累的真正原因所在。前天到移動公司辦理業(yè)務(wù)遇到一對父子，他們的談話內(nèi)容大致意思是孩子的暑假作業(yè)寫完了，家長給孩子另外買的一套輔導(dǎo)資料也寫完了。現(xiàn)在孩子又要求家長再買一套練習(xí)，家長高興得合不攏嘴。
單一枯燥的重復(fù)練習(xí)只能提高學(xué)生做題的熟練程度，是練習(xí)不是學(xué)習(xí)。這樣的加壓增負家長孩子心甘情愿，與學(xué)校、老師一毛錢的關(guān)系也沒有。這就是人在江湖，身不由己的真實寫照！再說說完全取消家庭作業(yè)不符合學(xué)生掌握知識的一般過程。學(xué)習(xí)過程一般分為課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)三個步驟。取消課后復(fù)習(xí)，很顯然會造成學(xué)習(xí)過程不完整，不利于學(xué)生對知識的及時掌握，從而影響學(xué)習(xí)效果。艾賓浩斯遺忘曲線證明了及時復(fù)習(xí)的必要性。
學(xué)習(xí)的事情應(yīng)該學(xué)校里完成。究竟是誰發(fā)明創(chuàng)造了“家庭作業(yè)”？以至于很多頭腦簡單的中國人竟然一直沿襲至今，不曾更改。可是聰明的我，一直想不通?？傊?，你們愛咋滴咋滴，反正我是從上學(xué)一開始就不喜歡和反對做家庭作業(yè)的。好的事情，如果太過于強求了，也會成為壞的事情。不要做拔苗助長、適得其反的事情，可悲的是中國的教育至今還在樂此不疲！中國的孩子，恨不得在幼兒園里就讓他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！
我從小學(xué)一年級到高中，后來到部隊繼續(xù)參加學(xué)習(xí)，其中就遇到過一個老師，他上課是從不照本宣科的。他上課的套路是先做實驗，讓實驗來說明問題，然后設(shè)法讓你發(fā)現(xiàn)問題，最后告訴你怎么解決問題。末尾針對各種問題，如何解決等等?？傊?，他教的課，我即便到了考試的時候，也沒有認真復(fù)習(xí)和死記硬背什么的，奇跡的是我卻最終考試及格了。其實，要做的事情，這位老師基本在課堂里已經(jīng)幫你做了。
老師上課，就如同領(lǐng)導(dǎo)開會一樣，我覺得廢話太多，基本上沒有重點、不能讓我們靈活運用舉一反三，以至于人們親切的稱之為“書呆子”。
總結(jié)語：
世界不只是黑色和白色兩種顏色，同樣看問題也不能用非黑即白，減負不是去負，一談減負就把家庭作業(yè)完全取消，這樣是不可以。減負是從時間、數(shù)量上減，但在質(zhì)量上要求更高。現(xiàn)在國家規(guī)定的減負，是從整體上消減學(xué)生寫作業(yè)的時間、數(shù)量，但對于學(xué)習(xí)質(zhì)量還是有一定要求的。相比之前，學(xué)習(xí)的時間、作業(yè)量都減少了，這就要求學(xué)生在單位的時間，學(xué)習(xí)的質(zhì)量需要大幅提高。
減負是減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，但并不是完全不去做作業(yè)，不去學(xué)習(xí)。做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，不做作業(yè)孩子的學(xué)習(xí)就如同紙上談兵，旱地游泳，是不能真正地掌握知識的。減負是減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，但暗含著提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，有學(xué)習(xí)能力，有創(chuàng)造能力，有想象能力，也有獨立思考能力。減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，實際上是為了提高其他方面的素質(zhì)。把減負和讓孩子完全自由的學(xué)習(xí)化等號也是不可以的。
我國的教育是實行的分支制，就像一把叉子，小學(xué)初中，每個學(xué)生受教育都是一模一樣的，但到了高中和大學(xué)就開始分支。一味強調(diào)減負，很可能在分支的時候，被分到自己不愿意去的地方。對于減負，家長們要正確看待。以期培養(yǎng)出最優(yōu)秀的孩子。對此，全體國民務(wù)必有清醒的認知。我們有什么理由不愛本民族的文化？孩童時期就是學(xué)文化的最好時期，知識和文化永遠是幫助提高自己境界乃至技能的基礎(chǔ)，同時也是精神財富和物質(zhì)財富的基礎(chǔ)。
看不到這一點就不配做家長，更不配做教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。教育不僅是立人之本，當然也是立國之本。說到此，你還糾結(jié)學(xué)生是否留作業(yè)的問題嗎？
