阿德勒 將所有心理失調和不適的問題，都視為興趣的缺失。

神經衰弱、精神錯亂，行為不良，以及許多心理障礙，都反映了一個人在深深的自卑感基礎上為爭取特殊地位而進行的努力。幫助這樣的人重新定位其目標和信念，消除自卑感

順從不是社會興趣，不是貢獻，貢獻是要有創(chuàng)造性的辦法來解決問題，順從有可能妨礙對他人形成幫助，順從絕非社會興趣所指。

經常想讓孩子高興而不忍對他說不的父母，經常是并沒有為孩子的幸福做貢獻。而是私利。取悅他人是一種讓自己受歡迎的手段，不同于解決問題或改善局面。將取悅他人作為做貢獻的副產品，還是作為增強個人地位的手段，這兩者是截然不同的。

勇氣：

當想躺在沙發(fā)更容易時，去健身房，那就是勇氣

阿德勒說：“社會興趣有利于其他人和社會。同時也會讓個人受益無窮，這一切跟勇氣有關。因為當一個人堅信屬于人類共同體，而且其人生目標是為人類共同體做貢獻時，這個人就不會為個人聲望而擔憂，也不會為他的個人價值而恐懼，會消耗大量的精力、令許多人困擾。

勇氣英文是courage，前四個字母是它的詞根意思是心。勇氣來自內心。

自卑感與爭取優(yōu)越：

為做貢獻而努力，有異于為聲望或者特殊地位而努力。既然貢獻對于個人和社會都會如此富有價值，為何還要去尋求別人的的注意、權利或者聲望呢？人們追求特殊性和優(yōu)越性，是為了克服自卑感和不足感。

當一個人么有歸屬感是，就會認為自己不夠好，從而感到自卑。這種地位是一個人作為人類的地位和價值相關聯(lián)的。小時候受到不佳教育的人，長大后堅信自己能力不足，并感到自卑。

如果從小孩子受到的是合作與平等的教育，而不是競爭和縱向奮斗的教育，那么卑微感就并非不可避免或普遍存在。同時也會堅信自己在社會上有地位，有價值。因此，自卑感源于挫折精力的錯誤感覺，

兩種導致自卑感：

一種是被溺愛和驕縱，一種是被拒絕和忽視。第一種之所以自卑是因為孩子堅信自己無法做貢獻，只能他人為我服務，所以到了一個共同體中，體會不到因為貢獻而反饋出來的自我價值，來感知自己的能力，感知存在的意義，感知我是誰。被忽視的孩子也感覺自己做不了貢獻，因為其他人并不歡迎他做貢獻和努力。這兩種孩子明顯缺乏信心。

為了克服自卑感，孩子會通過努力尋找他的位置，最常見就是引起關注或權利，以特別來找到位置，有可能是有益的手段。也有可能是干擾或者破壞的手段，比如炫耀、欺凌弱小或者蓄意破壞。

孩子誤以為優(yōu)越就是平等，為了克服自卑感，孩子可能為優(yōu)越而努力，誤以為獲得了優(yōu)越，他就像其他人意義特別，進而和他們平等了。孩子不知道他追求變得特別的目標，是作為克服自卑感的主要手段。

不以貢獻為目標，沒有歸屬感的孩子有四種錯誤目標，都與找到特殊位置有關。

吸引關注——對抗（示弱示強）——報復（放棄社會興趣，自己得不到接納）——自暴自棄（徹底退縮，有這種目標的孩子不再進行任何外向的努力以創(chuàng)造優(yōu)越的地位，其特殊性表現(xiàn)為別管我為目標，有這種目標的孩子不再信任任何努力會有益），是一個信心不斷喪失，沮喪不斷增加的過程。