第一、多樣化原則。

作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓學(xué)生通過書面、口頭、調(diào)查等多種不同形式來完成，可以布置書面作業(yè)，也可以布置非書面作業(yè)，語文教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免語文作業(yè)形式單一。作業(yè)形式多樣符合了中學(xué)生接受事物的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高語文作業(yè)的有效性。

例如：在教完《岳陽樓記》后，供學(xué)生自主選擇的作業(yè)有：

1.想當(dāng)作家的，抄寫課后詞語，摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的寫景語句，積累語匯；

2.想當(dāng)導(dǎo)游的，讀后你有什么感受？請你當(dāng)導(dǎo)游寫一段導(dǎo)游詞；

3.想當(dāng)美術(shù)師的，把岳陽樓的美景描繪出來；

4.想當(dāng)設(shè)計師的，通過上網(wǎng)及書籍閱讀了解各地風(fēng)景名勝，領(lǐng)略江山的多嬌，感受藝術(shù)師的高超技藝。

第二、層次性原則。

作業(yè)管理的設(shè)計與布置必須堅持“面向全體、因材施教"的原則，體現(xiàn)一定的坡度和層次性，給學(xué)生一個選擇的范圍，充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性(對后20%的學(xué)生，要重視興趣、態(tài)度、基本規(guī)范的培養(yǎng)；對學(xué)有余力的學(xué)生，要提高他們的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用能力)。

例如：學(xué)完白居易的《錢塘湖春行》后，我們設(shè)計的有：

普通題：抄寫背誦這首古詩。

試著把古詩中描寫春天的景象，自己用優(yōu)美的文字表達(dá)出來。

提高題：春天是個美麗的季節(jié)，很多文人墨客都用詩文來贊美它，請你去收集關(guān)于描寫春天的古詩，比一比誰收集的最多。利用休息的時間去郊游，郊外找春天，看看你從哪里發(fā)現(xiàn)了春天，把你看到的景象結(jié)合自己的感受用文字寫下來。

第三、生活性原則。

語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。"因此語文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對語文的興，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣。

例如：

學(xué)完漫游語文世界綜合性活動后，可發(fā)動學(xué)生搜集校園流行語，經(jīng)典的商匾額分別編成“集錦"，對街頭不規(guī)范用語、熒屏錯別字、報刊病句、低劣廣告等也收集一起，使學(xué)生充分認(rèn)識到生活處處有語文。

除此外，還可以讓結(jié)合課文設(shè)計富有時代氣息的作業(yè)，如學(xué)完毛主席的《新聞兩則》后，為班級寫兩則新聞稿。在元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，可發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的詩詞、燈謎、對聯(lián)、傳說等，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，學(xué)會欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。