開篇以“對(duì)話名家”的方式闡釋理論，化解了理論的難度與枯燥，余黨緒老師好似在替讀者發(fā)問董毓教授，又像兩位大師在聊天，讀起來如自己在與名家對(duì)話，很有代入感。雖然第一篇對(duì)話也沒有完全讀透（沒讀透的原因是沒有讀過現(xiàn)代批判性思維研究的鼻祖約翰.杜威的書，也沒有讀過以批判理性主義和批判性討論觀念為旗幟的波普爾的書）。以下是我閱讀時(shí)劃的重點(diǎn)：

董毓：批判性思維的核心能力主要表現(xiàn)在合理論證和發(fā)展完善兩個(gè)方面。深度分析是批判性思維的基礎(chǔ)。文本解讀是訓(xùn)練分析能力的極佳場(chǎng)所。

批判性閱讀要經(jīng)過兩個(gè)階段，一要理解，二要發(fā)展。要努力理解作者的原意，特別是他這樣下結(jié)論的原因和論證，要把他的理由和解釋分析出來。讀懂作品的原意這是基礎(chǔ)。然后是發(fā)展階段，這是需要閱讀者做出分析后的評(píng)估，不能停留在只是理解和接受文本中的思想狀態(tài)，即使是經(jīng)典，也不能只是停留在摩拜、贊嘆、欣賞、模仿他的地方。這個(gè)評(píng)估是思考向更深入和更廣闊的地方發(fā)展，要找尋不同和不足的地方，要想象，要和自己的生活和其他的知識(shí)聯(lián)系起來判斷。

【自我反思】批判性閱讀要經(jīng)過“理解”和“發(fā)展”兩個(gè)階段。反觀自己的思辨閱讀課，能帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句，抓住故事情節(jié)、品析人物形象，讀懂文章內(nèi)涵，理解作者創(chuàng)作意圖，這個(gè)階段做得比較多也相對(duì)好一些。但是在“發(fā)展”方面多數(shù)時(shí)候是膜拜、贊嘆、欣賞、模仿，尋找不足和不同做得比較少，也就是批判性思維提出的“質(zhì)疑”與“反駁“，“質(zhì)疑”和“反駁”意味著我們的想法我們的觀點(diǎn)，必須經(jīng)過合理的質(zhì)疑與追問，只有經(jīng)過論證和檢驗(yàn)東西，才有資格成為我們的信念。這一點(diǎn)是我今后教學(xué)中需不斷探究并努力改變的地方。

董毓：中小學(xué)的語文閱讀和寫作課可以是批判性思維教育改革的入口。將它改造成包括培育探究和論證能力的課程。它應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)問題來閱讀和研究，追究理由，收集信息，鑒別真假，判斷他人的觀點(diǎn)，嘗試提出自己的觀點(diǎn)，并以論證文的方式有條理地把思想表達(dá)出來，使之清楚和有說服力。

在教學(xué)中，要以培育實(shí)證和研究的精神為首，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生追求理性，傾聽不同意見的習(xí)慣，做法上要從教學(xué)內(nèi)容、方法和支持體系等多方面入手。

在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該在課本和學(xué)習(xí)內(nèi)容中加入鼓勵(lì)學(xué)生分析，推理和判斷的信息，范圍不要追求廣度，而是深入訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)證和研究為本的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)方法上，要運(yùn)用提問、互動(dòng)和啟發(fā)理性思考的教學(xué)法。教師不管教什么課程，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，知道說話有理由，要考慮別人意見，不要為表面和片面的報(bào)道所困。

這就是培養(yǎng)學(xué)生理性和多樣性的思維能力。

【自我反思】在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的習(xí)慣非常重要。我每帶一個(gè)班，首先從訓(xùn)練讓學(xué)生敢于提出問題，自信表達(dá)自己的想法開始。我的做法是與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，為了鼓勵(lì)讓學(xué)生發(fā)言，每節(jié)課科代表負(fù)責(zé)加分，回答問題加1分，精彩發(fā)言加5分，所謂精彩發(fā)言就是與眾不同的想法或問題。這樣的訓(xùn)練（評(píng)價(jià)）大概持續(xù)兩三個(gè)月或一個(gè)學(xué)期，等學(xué)生都愿意并敢于表達(dá)，然后再開始鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”“反駁”。每一個(gè)學(xué)生開口表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的開始。

余黨緒：不存在一個(gè)所謂的批判性思維的教學(xué)模式或課堂模式，思維教學(xué)滲透在教學(xué)的各種內(nèi)容與各個(gè)環(huán)節(jié)中。有人質(zhì)問，你拿個(gè)批判性思維課型我看看？這顯然是不切實(shí)際的要求，不能指望批判性思維帶來暴風(fēng)驟雨般的“療效”或者立竿見影的效用。那樣的想法是有害的。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲，這樣才長(zhǎng)久才有力。批判性思維帶來的不僅僅是形式上的變革，它帶來的還應(yīng)該包括教學(xué)思想的深層次的沖擊與洗禮，這注定是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

【自我反思】我一直在追求一個(gè)關(guān)于思辨性讀寫的教學(xué)模式，余黨緒老師的解讀讓我釋懷了——思維教學(xué)滲透在教學(xué)的各種內(nèi)容與各個(gè)環(huán)節(jié)中。