融合數(shù)學(xué)文化提高職教課堂實效一

文化始終是教育的靈魂。只有在文化的引領(lǐng)下，才能真正構(gòu)建中職和諧數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師在實現(xiàn)自我成長的過程中逐步給學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂文化氛圍，培養(yǎng)適合未來的職業(yè)技術(shù)工人，為學(xué)生數(shù)學(xué)文化充電，從而樹立師生共同遵循的價值觀。

職教數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)文化是一個單獨的板塊，應(yīng)給予特別的重視。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更需傳授的是數(shù)學(xué)文化以中職實驗班為例，中考數(shù)學(xué)試卷滿分 150 分，全班平均分為 49.7 分，最低分為 23分，50 分以下 21 人這些學(xué)生把數(shù)學(xué)視為升學(xué)的冰山，一致認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門“與實際無關(guān)的”、“枯燥乏味的”抽象學(xué)科。從 2014 年以來，中職校教師面臨江蘇省中職學(xué)業(yè)水平測試（以下簡稱學(xué)測）的壓力，長期停留在“如何教、如何學(xué)”的問題上，而忽略了數(shù)學(xué)教育真正要解決的問題是“教什么、學(xué)什么、學(xué)多少”，因而從文化角度來關(guān)注數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)的文化價值，無疑是持續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，打破現(xiàn)有僵局的有效方法數(shù)學(xué)文化的修養(yǎng)往往比數(shù)學(xué)知識和技能本身在深層次上更能反映人才的質(zhì)量，能拓寬用理性思維對待未來職業(yè)生涯的視野。從數(shù)學(xué)學(xué)科本體方面來理解數(shù)學(xué)是追求一種完全確定、完全可靠的知識；從科學(xué)語言方面來理解數(shù)學(xué)有簡單性、深刻性、統(tǒng)一性之美；從數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史可以看到，數(shù)學(xué)可以自我反思、自我完善。

在實驗班學(xué)生的眼中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程只是冰冷的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果是無用的工具，但是，若我們將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂中去，把教育價值的文化點挖掘出來，以恰當(dāng)?shù)膸в形幕瘹庀⒌氖侄稳ゲ赣龑W(xué)生，那整個思維過程將是火熱的，數(shù)學(xué)課堂的磁場將是流動的而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將會是學(xué)生體會數(shù)學(xué)思維抽象性邏輯性的過程，是學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思維的過程，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度思考問題，同時也是學(xué)生獲得理性態(tài)度與精神品質(zhì)的過程，此時的數(shù)學(xué)教育就將是傳承和發(fā)展數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)課堂將會是“化人”的陣地。

怎樣融合數(shù)學(xué)課堂文化，是我們在教學(xué)中需要面臨的難題。

魯迅的《準(zhǔn)風(fēng)月談，難得糊涂》說：“然而風(fēng)格和情緒、傾向之類，不但因人而異，而且因事而異，因時而異?！苯虒W(xué)亦是如此。對于實驗班的學(xué)生，他們初中數(shù)學(xué)的掌握是非常不扎實的。例如計算機老師沮喪地反映，在二進(jìn)制的教學(xué)中提問到求值，能回答出答案的只有7個學(xué)生，實際發(fā)現(xiàn)班中基礎(chǔ)較好的學(xué)生需用2*2*2=8 解答此題。但是，與實際生活相聯(lián)系的邏輯類題，如某班級有學(xué)生35人，在學(xué)校的一次運動會中，已知該班級有 13 人未參加比賽，有12人參加了田賽，有 15 人參加了徑賽。該班級參加比賽的有多少人？該班級同時參加田賽和徑賽的有多少人？能解題的達(dá) 1/3，大大超出預(yù)期值在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨特效果的為數(shù)學(xué)開放式問題，此類題的顯著特點是思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學(xué)生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，同時也為學(xué)生提供了更多交流與合作的機會，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神?？梢姅?shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)是非常有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。