一、對教材和叢書的分析

1.教材分析

本單元以“風(fēng)趣和幽默”為人文主題，編排了《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》3篇課文。編者的意圖是讓學(xué)生體會課文風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和熱情，提升語言鑒賞能力。

《楊氏之子》是一篇文言文，講述楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個說得巧，一個答得妙。學(xué)習(xí)這篇課文，要借助注釋了解課文的意思，思考從哪些地方可以看出楊氏之子的機智?！妒种浮芬晃模髡哂脭M人化的手法和趣味盎然的語言，刻畫了五個性格各異的手指形象。學(xué)習(xí)這篇課文，通過朗讀，體會課文風(fēng)趣的語言，思考作者筆下的五根手指分別讓我們聯(lián)想到了生活中的哪些人?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》則以兒童的視角描述“我”九歲時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”的有趣過程，俏皮的語言和幽默的自我調(diào)侃令人忍俊不禁。

本單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”。圍繞語文要素，課文的課后題和學(xué)習(xí)提示在編排上各有側(cè)重：《楊氏之子》引導(dǎo)學(xué)生通過主客間對話的內(nèi)容，感受楊氏之子的機智；《手指》引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的語句和擬人化的手法，體會作者語言的風(fēng)趣；《童年的發(fā)現(xiàn)》引導(dǎo)學(xué)生體會課文的趣味，交流感受。“交流平臺”梳理和總結(jié)了3篇課文內(nèi)容和語言的風(fēng)趣之處。“詞句段運用”讓學(xué)生體會語句的表達(dá)特點并選擇一種情景進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)把事物比作人或把人比作事物來寫的方法，提高表達(dá)的趣味性。

本單元的習(xí)作要求是“看漫畫，寫出自己的想法”。教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察漫畫，并聯(lián)系生活，寫出自己的思考：首先觀察漫畫，看看漫畫畫了哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里；接著借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫蘊含的深意，獲得啟示；撰寫的時候，要寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫受到的啟示。

2.叢書分析與本組教材配套的叢書是《語妙天下》。叢書中有“經(jīng)典誦讀”“專題閱讀”“整本書閱讀”3個板塊。其中“經(jīng)典誦讀”板塊，安排了6篇古詩文，閱讀本組古詩文，要結(jié)合注釋理解詩文的意思，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，用心體會字里行間表現(xiàn)出來的古人的智慧。此板塊可利用晨讀時間，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生誦讀。“范文閱讀”的6篇文章分別對應(yīng)《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》。閱讀這組文章，進(jìn)一步感受文中幽默的語言，體會這些語言是怎樣體現(xiàn)人物智慧的，感悟文章中人物或事物的特點?！敖M文閱讀”意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人物幽默的語言，感受人物的智慧，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們是如何借助幽默的語言來解決具體問題的。“自由閱讀一”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫中人物的動作、神態(tài)等，同時把畫面與文字或者標(biāo)題結(jié)合起來看?！白杂砷喿x二”引導(dǎo)學(xué)生閱讀幽默風(fēng)趣的文字，感悟生活的美好?！皩ｎ}閱讀二”是“中國精神”，意在感受中國精神，弘揚中國精神，激勵學(xué)生做新時代的建設(shè)者和接班人。最后是“整本書閱讀”，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀整本書《緣緣堂隨筆》。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識25個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫18個字，會寫9個詞語，理解并積累這些詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦《楊氏之子》。

3.體會并摘抄課文中幽默風(fēng)趣的語言，結(jié)合生活實際，說說自己的閱讀感受。

4.能由文章中的事物聯(lián)想到生活中類似的人，感悟說明的道理。

5.學(xué)習(xí)觀察漫畫，借助標(biāo)題或文字提示，聯(lián)系生活，思考并寫出漫畫蘊含的深意。

三、總結(jié)反思

1.體會作者風(fēng)趣的語言，提高自己語言表達(dá)的風(fēng)趣。

2.看漫畫，受啟示，寫想法。