小學教育是一切教育的基礎。為了提高課堂教學效果，我們必須守住學科教學的內容，創(chuàng)新教學形式，以此來提質增效。那么如何來守住教學內容之正呢？下面我以語文學科為例，來談談我的看法，守教學內容之正，我認為：
一、是要“聚焦語用” 一課一得
“語用”就是語言文字的運用。一堂好的語文課，要聚焦語用，充分發(fā)揮課文的核心教學價值，不但要讓學生知道課文說了什么，更要知道課文是“怎么說”的，讓學生感知文本的遣詞用語之妙，體悟作者的布局謀篇之法，從而習得理解和運用語言文字的本領。不同學段，教師要找準學習語言文字運用的切入點，學會取舍，一課一得。第一學段要突出加強識好字、寫好字、讀好課文，理解少量的重點詞、句，積累語言。這個階段，讓學生感受什么是規(guī)范的、好的語言，是學習語言文字運用最重要的基礎。部編小學語文的課后練習在這方面有很好的引領，老師要加強研究。如《四季》一文課后練習：“你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說”，“仿照課文說一說”就是在引領學生學以致用，學生可以利用文本信息或結合學生生活經(jīng)驗仿說。課文只是個例子，老師要借助這個例子讓學生學會舉一反三。用課文教語文，聚焦課文中語言文字運用的規(guī)律，確定具體的語言訓練點，通過語文實踐培養(yǎng)語文能力，才能真正體現(xiàn)語文課程的性質，提升學生的語文素養(yǎng)。
二、是要“讀”占鰲頭? 靜待花開
義務教育語文課程標準中有這么一段精辟的話：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！庇纱丝梢?，語文教學要守住閱讀這個根本，樹立“讀書為要”的自覺，讓“讀”占鰲頭 ?！白x”占鰲頭 ，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。只有孩子感興趣了，才能迸發(fā)出閱讀的持久力量。教室里可建立班級圖書角，精選孩子感興趣的書籍，讓孩子們課余時間有書可讀；語文老師可以利用班級優(yōu)化大師發(fā)布閱讀打卡任務，每月給打卡天數(shù)較多的孩子頒發(fā)獎狀，以此來激勵孩子們進行課外閱讀；另外學校圖書館布置好以后，一定要多帶孩子們去閱覽室自由閱讀；超星電子墨水屏閱讀器以高度接近紙質書本的閱讀體驗，緩解孩子視覺疲勞，利于學生健康。? “讀”占鰲頭 ，還特別要有閱讀方法的指導。閱讀方法很多，比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、整本書閱讀等等，各有各的技巧方法，需要指導學生一一掌握。如老師在教學生默讀時，要給具體的方法指導，應教會學生如何做到不動唇、不出聲、又讀得快。老師除了對學生進行閱讀方法指導外，還需給家長很多閱讀上的建議。比如每天可以固定睡前閱讀時間給孩子讀故事、不要讓孩子的閱讀帶有功利性，成天想看到孩子的進步、可以經(jīng)常帶孩子去圖書館或者書店看書、孩子喜歡看什么類型的書，不喜歡看什么書，大人可以引導，但不可過分干涉等等。“雙減”之后，學生“自由”的時間更多了，有大量的時間進行海量閱讀。老師和家長應該讓學生充分利用這些時間來閱讀，以此來增長智慧，提高素養(yǎng)，對語文成績的提高也是至關重要的。
那么如何來出教學形式之奇呢？
一、“分”出精彩? “層”次不窮
“雙減”背景下，通過精準研究學生學情，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新語文作業(yè)的設計，分層設計作業(yè)，幫助學生提升解決問題的能力，成為科學減負、全面提高育人質量的重要抓手。都說興趣是最好的老師，因此我們的作業(yè)無論從內容、形式還是效果上都應體現(xiàn)趣味性，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長了他們的知識，又發(fā)展了智能。靈活多樣的作業(yè)形式，往往能激發(fā)學生的興趣。教師設計作業(yè)時要在達到作業(yè)目的前提下追求新穎，增強趣味性，讓學生面對作業(yè)躍躍欲試，不做不快。一年級學生通過一個學期的學習，對如何預習課文已經(jīng)掌握得很好了，那么在一年級下冊的課文預習環(huán)節(jié)，老師就可以通過如下表格的方式，讓學生自主進行預習了。在基礎性預習環(huán)節(jié)，主要通過讀一讀、圈一圈、記一記、寫一寫等方式，讓學生對課文內容更加熟悉；有主動識字的興趣。拓展性預習環(huán)節(jié)，不做硬性要求，可讓學生有選擇性地完成。在《比尾巴》作業(yè)設計時，可設計必做與選做相結合的內容，讓不同的學生可以有不同的作業(yè)。一星級作業(yè)設計對象為全體學生，檢測學生對課文內容及會認、會寫字的掌握情況；二星級作業(yè)增加了詞語的聽寫和句子的練說，大部分學生都可以完成；三星級作業(yè)則需要親子合作共同完成，學有余力的學生可以嘗試完成。最后推薦學生閱讀《這樣的尾巴可以做什么？》，讓學生了解各種動物身上不同部位對于他們的獨特功能，增加了學生的科普小常識。教完《項鏈》這篇課文后，可讓學生進行繪畫創(chuàng)新作業(yè)。分層作業(yè)不僅能鞏固學生語文學習的知識，作為一種開放性、創(chuàng)造性較強的活動，它還能激發(fā)學生積極向上、不斷進步的心理。學生通過選擇自己感興趣的、適合自身學習情況的作業(yè)， 贏得了成就感，滿足了個人需要，展現(xiàn)了自我的長處和價值。
二、是優(yōu)化課服? 提質增效
課后服務應遵循“作業(yè)優(yōu)先”的原則，以學生能在校內完成作業(yè)作為課后服務的頭等大事；“興趣為本”，以學生興趣出發(fā)設計課后服務課程；“活動育人”，應以活動實踐來體現(xiàn)。一、二年級雖然沒有書面家庭作業(yè)，但老師們要利用課后服務時間對學生學習中遇到的問題進行解疑答惑，同時規(guī)范學生的課堂行為習慣。老師批改作業(yè)時應注意：哪些學生作業(yè)全對，等會提出表揚；哪些作業(yè)有典型問題，等會講解；哪些作業(yè)有錯但沒有太大問題，屬于正常犯錯；哪些作業(yè)題目意思沒弄明白，需要和學生單獨講解。“先批后改”，讓學生弄清楚自己的問題在哪。老師可以定期展評優(yōu)秀，讓孩子感受榜樣的力量。課后服務“提質”，關鍵在課程，要讓每個孩子都享受最好的教育資源，成為最好的自己。學校設置的社團課程要適合學生的年齡特點，打造“益智課堂”，給學生提供展示自我的舞臺。如開設飛行棋、五子棋、魔方、華容道、象棋等益智游戲，讓學生在豐富多彩而又溫度的課后服務中，用自己喜歡的方式獲得更有效的成長。俯拾仰取皆收獲，進而有為再出發(fā)。讓我們乘著“雙減”的東風，用心、用情、用愛成就有溫度的教育，讓“雙減”政策在我們的課堂生根，發(fā)芽，開花!? ?
