[紅順視點(diǎn)]:微論鄉(xiāng)村教師(民校教師)研修、培訓(xùn)痛點(diǎn)、盲點(diǎn)及剛需

今天上午有幸參與了鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)型調(diào)研，在與有代表性一線教師開放式調(diào)研中，鄉(xiāng)村教師(民校教師)研修、培訓(xùn)痛點(diǎn)、盲點(diǎn)及剛需如下:

筆者發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)痛點(diǎn)是:

培訓(xùn)機(jī)會(huì)少但有機(jī)會(huì)也不愿去，原因是滿員荷工作量，無(wú)暇學(xué)習(xí)；調(diào)課后回來(lái)還得補(bǔ)課，要么別人代課怕質(zhì)量下滑；線上培訓(xùn)一培訓(xùn)就是連著四節(jié)，教師有課，要么拍個(gè)照，要么前面沒(méi)聽，有時(shí)間聽了因前面沒(méi)聽，想聽也聽不懂；多數(shù)安排在星期天，家務(wù)與學(xué)習(xí)難以調(diào)合，工學(xué)矛盾、生活與學(xué)矛盾突出。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)兩個(gè)盲點(diǎn)是:

一是一批特崗教師，因?qū)W的不是師范專業(yè)，急需教心學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生心理咨詢指導(dǎo)急乎是空白；一是所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不匹配，急要修煉的是如何將自己所學(xué)的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為所教學(xué)科教學(xué)知識(shí)，尤其是對(duì)教材體系、課標(biāo)理解系統(tǒng)把握。

鄉(xiāng)村教師剛須培訓(xùn)，呼聲較高的有:

交互式電子白板使用提升培訓(xùn)，動(dòng)畫課件、微課程制作；影響教學(xué)質(zhì)量高效早讀、高效自習(xí)、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課培訓(xùn)；社團(tuán)課程研發(fā)、長(zhǎng)效作業(yè)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃三基新基本功培訓(xùn)；符合新課標(biāo)理念單元備課、作業(yè)設(shè)計(jì)、命題、規(guī)范試卷分析培訓(xùn)；示范課打磨、小課題審報(bào)與實(shí)施、論文撰寫等事關(guān)教師職評(píng)教科研專題培訓(xùn)；家校溝通、職業(yè)倦怠、留守兒童身心健康、生命安全教育弱項(xiàng)或盲區(qū)補(bǔ)課性培訓(xùn)。

培訓(xùn)形式口味變化:

跟進(jìn)式培訓(xùn)，實(shí)操解決問(wèn)題培訓(xùn)、導(dǎo)師制學(xué)習(xí)共同體研修、選擇式自成長(zhǎng)培訓(xùn)。

工學(xué)矛盾破解:

頂崗研修、錯(cuò)時(shí)星期、設(shè)中轉(zhuǎn)教師崗、城鄉(xiāng)教師輪崗城等措施來(lái)解決工學(xué)矛盾。

只有破解這些問(wèn)題，才能打通學(xué)用脫節(jié)矛盾，才能打通學(xué)用結(jié)合最后一公里。