上課伊始，我領(lǐng)著他們一起讀了海子的《紙鳶》，這比之前陪他們一起讀的任何一次詩(shī)歌的效果都要好（詩(shī)歌課程中的例詩(shī)除外）。因?yàn)槭巧鐖F(tuán)，幸運(yùn)的話(huà)，每周也就只一次課，不像自己班級(jí)，可以早讀讀詩(shī)、課堂讀詩(shī)……于是，但凡有課，我就會(huì)盡量陪他們讀讀詩(shī)歌讀本。

正式上課時(shí)，娃們被那個(gè)繪本故事給吸引住了，盯著大屏幕，看得很仔細(xì)，有幾個(gè)娃特別注意細(xì)節(jié)，連配色都看到心里去了。然后，當(dāng)課件上的繪本戛然而止時(shí)，他們的故事接龍就比較有話(huà)說(shuō)。之后的課堂書(shū)寫(xiě)，我特意數(shù)了一下，只有4個(gè)人沒(méi)寫(xiě)。呀，這簡(jiǎn)直了，實(shí)在是太讓人開(kāi)心了！嗯，這堂課，娃們參與課堂的積極性真是空前高漲！或許，只要方向正確，一切堅(jiān)持都會(huì)變得意義非凡。

嗯，非常開(kāi)心。終于，又一次在詩(shī)歌課上感受到了完滿(mǎn)。嗯，冬陽(yáng)課的第一課開(kāi)了個(gè)好頭，這個(gè)冬天，應(yīng)該能收獲不一樣的溫暖吧。（好吧，貌似開(kāi)始有預(yù)期了，人，總還是時(shí)不時(shí)的需要一點(diǎn)盼頭。）

話(huà)說(shuō)，我自己的授課情緒或多或少還是會(huì)受娃們的影響（這一點(diǎn)，應(yīng)該是我日后修練的一個(gè)方向）。娃們的熱情影響著我，我的激情也感染著娃，然后，那首顧城的《門(mén)前》就讀得詩(shī)意流轉(zhuǎn)……最后的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)也挺順暢的，大家都愿意動(dòng)筆，這真是非常大的進(jìn)步。

發(fā)光時(shí)刻：

1.在故事接龍環(huán)節(jié)，我沒(méi)有按座位輪，而是選擇隨機(jī)點(diǎn)名，孩子們都說(shuō)得不錯(cuò)，當(dāng)其中一個(gè)女孩兒（她發(fā)言后我特意問(wèn)了一下她的名字：肖馨菲，文靜娟秀）說(shuō)雪人與小孩一起到了海邊時(shí)，有幾個(gè)娃立即異口同聲地說(shuō)：“不能去游泳，雪人會(huì)融化，小孩會(huì)傷心的”。肖馨菲說(shuō)：“放心，他們?cè)诙焉潮??！?/p>

2.在娃們自由書(shū)寫(xiě)對(duì)小孩兒的安慰時(shí)，裴杰睿沒(méi)有紙也沒(méi)有筆（印象中，他就沒(méi)帶過(guò)一次紙筆，詩(shī)歌讀本也就偶爾拎一兩次），我便邀請(qǐng)他去黑板上寫(xiě)。起初，他有些不情愿，說(shuō)他的字寫(xiě)不好，可當(dāng)我說(shuō)“沒(méi)事，慢點(diǎn)寫(xiě)，能看清就是好的。要么我?guī)湍憬杓埞P；要么你去黑板上寫(xiě)，來(lái)選一個(gè)”時(shí)，他卻慢慢起身，向講臺(tái)走去。最后，當(dāng)我說(shuō)他那句“人生中有很多人分分合合”特別有哲理時(shí)，他靦腆地笑著，感覺(jué)特別好看。(他把那個(gè)堆雪人的“堆”寫(xiě)成“推”，課上讀時(shí)別的娃沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我也就沒(méi)提，下課后才單獨(dú)找他講）

3.下課時(shí)，我正在退出課件，王穎朝我揮揮手：“……老師明天見(jiàn)?！边?，等等，我隱約聽(tīng)見(jiàn)這之前還一句啥來(lái)著，可又沒(méi)聽(tīng)清，便問(wèn)道：“啥？再見(jiàn)之前你是不是還說(shuō)啥了？”“她說(shuō)她愛(ài)你。”“不，是I? LOVE? YOU。老師，I? LOVE? YOU”王穎又說(shuō)一遍。好吧，瞬間感動(dòng)，差點(diǎn)淚目。“謝謝，感謝你對(duì)我的喜歡，嗯，真美好?！薄罢局?，不說(shuō)話(huà)，也很美好。”后面一個(gè)男孩突然插一句?！笆?就很美好，不說(shuō)話(huà)，就很美好?！币慌缘年惣鸭m正到?！皼](méi)事，都很美好。我們讀詩(shī)，也寫(xiě)詩(shī)，大家的經(jīng)典，自己的表達(dá)，都美好?！?/p>

（話(huà)說(shuō)，感覺(jué)自己還蠻機(jī)智的。嗯，都是詩(shī)歌給的。）

課程由公益組織“是光詩(shī)歌”提供，感謝