聚焦課堂? 智慧成長
? 天高云淡陽正好，稻香清雋四野。
2019年11月13日。廣東省中小學(xué)柯澤華名教師工作室迎來了第二次跟崗四天的研修活動。這將會一次是“聚焦課堂? 智慧成長”的跨地跨校的研修活動。工作室旨在以學(xué)校為依托，立足于農(nóng)村學(xué)校，向陸豐各校發(fā)揮工作室輻射引領(lǐng)作用，帶動多校課型教育教學(xué)的發(fā)展。
? 今天是研修活動的第一天，為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一線教師工作團(tuán)隊，設(shè)置了如下幾個主要環(huán)節(jié)：學(xué)員匯報課、主持人示范課，評課交流；梁校長的《當(dāng)好新時代教師》專題講座活動。學(xué)員們在交流中思維碰撞，在聆聽中共同提升。
? ? 早上，迎著朝陽，逐著夢想學(xué)員、老師們齊聚于陸豐市龍?zhí)吨袑W(xué)。工作室學(xué)員余老師根據(jù)新課改的不斷推進(jìn)，而整本書閱讀逐漸成為了所時代新形勢教學(xué)的熱門話題，統(tǒng)編教材更是對整本書閱讀做出了明確的要求。通過整本書的閱讀可以幫助學(xué)生更好的積累語言和開闊視野以及拓展思維與豐富知識。在進(jìn)行整本書閱讀的過程中一定要能夠保持持久性與耐力，所以把學(xué)生們對閱讀的興趣激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，就成為了整本書閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在此背景下，基于整本書閱讀的中學(xué)語文閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行了課型的設(shè)計。 余老師在八年級名著閱讀指導(dǎo)課《紅星照耀中國》先從圖片引入，簡要作者簡介與背景介紹，在讀紀(jì)實(shí)作品時，應(yīng)注意人和事。著重于名著閱讀方法的指導(dǎo)，先給予學(xué)生具體做批注的例句。接著分組用做批注、做人物卡片和寫人物小傳這三種的方法進(jìn)行文本閱讀并分享閱讀成果。最后，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法品讀文本中的其他人物。達(dá)到觸類旁通、舉一反三。讓學(xué)生靜靜的讀書，擁有充足的時間去閱讀思考思考、表達(dá)和展示，真正做到了以學(xué)生為主體。
? ? 緊接著第二節(jié)是主持人柯老師在九年級(2)班的《孤獨(dú)之旅》名著閱讀示范課?？吕蠋熡锰K軾的《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入本堂課，聯(lián)系中考答題要點(diǎn)，從標(biāo)題先解讀“孤獨(dú)"之淺層含義和深層含義，讓學(xué)生用最簡潔的語言概括小說的主要內(nèi)容，讓學(xué)生先從文中找出寫杜小康的四句話，重點(diǎn)品味語言意境，蘊(yùn)釀讀小說的語氣、體味小說中的人物成長的過程，凸顯人物性格的塑造。從“我不要放鴨，我要回家……”、“我要回家……”、“還是分頭去找吧?！薄ⅰ暗?爸!鴨蛋!鴨下蛋啦！”從這四句話的朗讀生成課堂，設(shè)計一個主問題:這是一個________的杜小康?你分別讀出了一個怎樣的杜小康?學(xué)生從不同層次讀出了心里逐漸成長的杜小康。課堂活躍氣氛，用主問題為抓手，緊貼課本文本語境朗讀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行朗讀層次的靈活處理，多在文字的來來回回的朗讀中品味目標(biāo)語言。最后用一句“在磨難中成長得更快”來勉勵同學(xué)們敢于面對磨難，勇于面對磨難的堅強(qiáng)性格?？吕蠋熢谶@節(jié)閱讀課當(dāng)中做到細(xì)心、用心、關(guān)心和愛心，把新課標(biāo)的核心素養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。
? ? 觀摩課例之后，由龍?zhí)吨袑W(xué)的主任主持評課議課環(huán)節(jié)。張主任指出，語文是一門重要的學(xué)科，如何提高學(xué)生的成績是一大難題，如何提高學(xué)生的閱讀興趣也是一大難題，希望通過此次活動能夠提高教師的教學(xué)能力，帶動老師們在新課改當(dāng)中做到課型實(shí)踐的先行者。先是余老師和柯老師對自己的課進(jìn)行了設(shè)計思路的介紹，再由工作室學(xué)員與聽課老師對這兩節(jié)課紛紛發(fā)表見解，及主持人解答老師們在過程中遇到的困惑與難題。點(diǎn)評過程中，老師們立足課堂，提出自己獨(dú)特而精辟的見解。對精彩處進(jìn)行了高度贊揚(yáng)；李麗蘭老師的聽課感受是:切入點(diǎn)很新穎，讓人非常驚喜；鐘老師指出，名著的整本書的閱讀是教學(xué)中很難把握的一種課型，柯老師給我們指明了一種教學(xué)著閱讀教學(xué)模式?！皩W(xué)堂不等于講堂，”柯老師很好的抓住了這一點(diǎn)，在導(dǎo)入部分能基于學(xué)生的學(xué)情，當(dāng)學(xué)生不會背《湖心亭看雪》時，便讓學(xué)生背誦《水調(diào)歌頭》怎樣基于學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，這是一種課堂教學(xué)的智慧，是要慢火細(xì)熬出來的。學(xué)員吳賽英老師在也提出個人看法:名著閱讀是目前語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)，余老師教學(xué)生怎樣做批注；做人物卡片；寫人物小傳的方法及其有效，加強(qiáng)了學(xué)生對人物形象和對作品的理解。注重朗讀的藝術(shù)，注重提問的藝術(shù)，柯老師很好的做到了這兩點(diǎn)，柯老師的這一課使我在教學(xué)中的困惑頓時“柳暗花明，豁然開朗。”這次觀評課真正達(dá)到了亮點(diǎn)共分享、問題共研討、方法共探尋、教學(xué)共創(chuàng)新的?！敖虒W(xué)的思路決定教學(xué)的出路”在教學(xué)中摸索出新的教學(xué)實(shí)踐，以求更好的教學(xué)效果。
下午，我們到達(dá)河?xùn)|中學(xué)，滿懷教育激情的梁澤懷校長以一位校長的角度為我們在坐學(xué)員做了一個題為《怎樣當(dāng)好新時代教師》的講座，為我們以后的職業(yè)生涯做一個規(guī)劃。梁校長從兩方面分享了他的獨(dú)特看法:
(一)教師職業(yè)是一種幸福的職業(yè)。梁校長回憶了自己從與教師結(jié)緣，從一位教師成長為一位校長的親身經(jīng)歷，特別是陂洋三年的校長時光，學(xué)習(xí)到很多的成長的經(jīng)驗(yàn)，堅信著信念、鍛煉了意志，使我們更好地領(lǐng)悟著教師職業(yè)的是一種幸福的職業(yè)。梁校長勉勵學(xué)員們要倍加珍惜在工作室學(xué)習(xí)的這個機(jī)會與平臺，繼續(xù)奮斗，為教育貢獻(xiàn)一份力量！
? (二)柯老師立足于本校，為本校語文教學(xué)質(zhì)量的提升做出了努力，在中考中也取得了驚人的教學(xué)效果?？吕蠋煿ぷ魇覉F(tuán)隊立足于本校，向陸豐各校發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，帶動各地初中學(xué)校語文科的教學(xué)教研探究和發(fā)展，在教研中章顯其志，各盡其職!
是的，研修只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。每一次的研修都是在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上充分利用外部提供的機(jī)遇、條件、優(yōu)勢和資源，不斷提高自己從事工作所需要的各種素質(zhì)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而不斷取得教育教學(xué)成果。在研究修路上“能走多久，靠的不是雙腳，是志向; 能登多高，靠的不是身軀，是意志；能做什么，靠的不是雙手，是智慧。要怎么教，靠的不是幻想，是思考。”
? ? “志誠善學(xué)，篤信善教”在教改課研的路上，你我同行，做研修的學(xué)者、踐行的巨人。
