道德與法治課程的活動(dòng)性決定了情境的不可或缺性。具身認(rèn)知理論倡導(dǎo)“認(rèn)知是具身的、情境的、發(fā)展的和動(dòng)力的”，同樣印證了情境創(chuàng)設(shè)是重要的道德學(xué)習(xí)方式之一?！罢鎸?shí)情境”的建構(gòu)，是破解當(dāng)前教學(xué)表面化、淺層化的迫切需要，也是生成核心素養(yǎng)的有效路徑?；凇罢鎸?shí)情境”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生被“學(xué)習(xí)的意義”不斷激勵(lì)，做出豐富復(fù)雜的價(jià)值辨析與行為建構(gòu)，我們將繼續(xù)探索

回顧本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)日常生活用品、學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)和功能，了解這些用品給自己的生活和學(xué)習(xí)帶來的幫助。2.體會(huì)用品找不到，給學(xué)習(xí)、生活帶來的不便和麻煩，初步感知整理物品重要性，懂得自己的事要自己做，不會(huì)的事要學(xué)著做的道理。3.學(xué)會(huì)整理書包和房間，培養(yǎng)學(xué)生整理好習(xí)慣。4.學(xué)習(xí)整理的兩種方法，即物品歸類和定時(shí)整理。

從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我進(jìn)一步思考這節(jié)課應(yīng)該設(shè)置什么樣的任務(wù)并使用麻吉星高效教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)來幫助我達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

在猜謎語環(huán)節(jié)，我使用拍照功能，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)單的拍照展示，并通過投票環(huán)節(jié)設(shè)置，用ABC三種答題情況及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在與黃主任溝通后了解到，我們應(yīng)給予勇敢展示的學(xué)生加分獎(jiǎng)勵(lì)（無論對(duì)錯(cuò)），這樣能夠讓學(xué)生更用于表現(xiàn)和展示自我，同時(shí)教師采用一種合理的方法及時(shí)的保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

在整理房間的三類方法——分類擺放、定時(shí)清理、物歸原位的學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生們設(shè)置的“豆豆的家”這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，通過小組合作完成學(xué)習(xí)單的方式，進(jìn)行連一連游戲，大家同理合作將物品擺放到正確的位置，幫助“小伙伴”回家。學(xué)生在此過程中積極落實(shí)設(shè)定的規(guī)則，參與討論，并且注意音量的控制。本節(jié)課的討論環(huán)節(jié)，我在規(guī)則中強(qiáng)調(diào)了輪流發(fā)言這一要求，學(xué)生們也在嘗試落實(shí)。很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，只要我們把規(guī)則和學(xué)生講清楚，孩子們就一定能落實(shí)到位。

最后，我設(shè)置了兩個(gè)情景讓學(xué)生積極討論——“反正媽媽會(huì)整理的”和“等長大了我再自己整理”。這兩個(gè)沖突問題激發(fā)了學(xué)生的積極討論并踴躍發(fā)言，老師鼓勵(lì)大家都是懂事能干的好孩子。隨著我們慢慢長大，自己的事情應(yīng)該自己做，爸爸媽媽每天工作已經(jīng)很辛苦了，可不能再讓他們代勞了，不會(huì)做的我們可以學(xué)著做，做好家庭的小主人，這也是愛家人的表現(xiàn)！

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