? ? ? ? 利用兩天時間，我對14名學生進行了家訪，看到了家庭教育和學生的一些真實現(xiàn)狀。

? ? ? 在這些家庭中，有家長和學校全力配合的。如子靖、佳悅、意凡家庭。他們能給予孩子寬松的學習環(huán)境，能夠關注孩子每天的作業(yè)情況，能夠和孩子進行有效的溝通。他們的孩子學習主動。特別是佳悅家庭，家庭有四個書柜，里面擺滿了書。一些書，學生都能說出書里的內容，可見是看過的。一個豐富的家庭藏書、一個有效的親子溝通，一個上進的家庭氛圍，一個持續(xù)的家長關注，這些為孩子的成長提供了保障。

? ? ? ? 在這些家庭中，有把孩子交給培訓機構的。這些家庭重視教育，但自己沒有時間，或對孩子學習懶得關注。這些家庭中，有的能偶爾和學校、培訓機構溝通，孩子的學習有時候主動，有時候懈怠。這些孩子，大部分學習的是知識，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，如專注作業(yè)的習慣，深入思考難題目的習慣，甚至是書寫工整的習慣。這些習慣，都是培訓機構關注較少的，都是學校培養(yǎng)、需要家長親自配合的。有的家庭玩具太多，這些玩具造成了孩子注意力的分散；有的家庭以家長權威干涉學生意愿，比如閱讀興趣，造成了親自溝通的障礙和學生的表面應付；有的家庭家長對學習物品從不整理，造成了孩子學習生活的無序狀態(tài)。這些，都是學習背后看不見的，但影響學習效果的真正因素。

? ? ? 在這些家庭中，還有對孩子學習不聞不問的。他們自己的生活沒有目標、得過且過，孩子也缺少前進的榜樣和上進的力量。這些孩子，如果教師的影響發(fā)生了作用，也能夠激發(fā)孩子的上進心。比如明宇同學，在書法方面被表揚了，他的學習積極性上來了。

? ? 教育是一種喚醒，也是一種堅持。有教師的喚醒，而沒有家長學校的堅持，孩子的學習狀態(tài)就像黑夜里的燈火，在忽明忽昧地閃爍著，偶爾一陣風就會把它吹滅了。

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