改變，從可以改變的地方開始
——全國第八屆“教育行走”教師公益研修夏令營之光華論壇
張文質(zhì)老師說：我們要走很遠(yuǎn)的路，才能遇到一起出發(fā)的人。教育行走，讓我們相遇，遇見彼此，開啟一段別樣的旅程。
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（一）
量子無限，青春無敵——教育行走，讓我們一直向前！
7月23日晚7點(diǎn)，量子學(xué)校教師風(fēng)彩展示在北京師范大學(xué)大亞灣學(xué)校海浪音樂廳隆重舉行。來自全國各地的400多位教育行走營員們，聆聽了一場令人震撼的量子學(xué)校教師風(fēng)采展示會(huì)。
（1）基于選擇，實(shí)現(xiàn)自我躍遷
——北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校?帥志豪
帥志豪老師做了《基于選擇，實(shí)現(xiàn)自我躍遷》，講述了自己打破學(xué)科、年段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。讓我們感受到大亞灣學(xué)校把人放在中央，項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和合作關(guān)系下，學(xué)校給予每一名教師充分的信任，讓每一名教師盡情釋放自己的能量與精彩，團(tuán)隊(duì)抱團(tuán)成長，實(shí)現(xiàn)了共創(chuàng)、共享、共建、共生、共贏的大規(guī)模、個(gè)性化大量子場，在這個(gè)量子場里，每個(gè)人都可以創(chuàng)造自己的星空，成為更加璀璨的星星。
正是在這所“把人放在中央，以愛打底”的學(xué)校文化背景下，全員組閣，賦予每一個(gè)教師平等選擇的權(quán)力；合作伙伴式關(guān)系，給予每一位老師主動(dòng)想事、主動(dòng)做事、主動(dòng)成事的機(jī)會(huì)；我才能通過四年四次選擇，實(shí)現(xiàn)自己四次不同的量子躍遷。這樣躍遷和進(jìn)化的故事在我校比比皆是。
（2）教師何為之量子管理賦能教師
——北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校?劉潔惠
劉潔惠老師分享了《量子管理下的我們，如何做一名冒險(xiǎn)家》，量子學(xué)校的教師擁有豐富的視野、想象力、好奇心、獨(dú)立思考、敢想敢做的行動(dòng)力，學(xué)校會(huì)給予更大的信任。她從“我們?yōu)槭裁匆霭l(fā)”“不同的視角去看世界”“課堂內(nèi)外的開放、關(guān)聯(lián)、鏈接與創(chuàng)造”等方面，以具體案例，來具體分析，量子學(xué)校的項(xiàng)目管理與實(shí)施方式，希望老師們都去做冒險(xiǎn)家，遇見更多美好。給我們更多的啟發(fā)。
（3）《量子文化下的校園生態(tài)》
——北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校?盧圳
量子組織是時(shí)代發(fā)展的必然，北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校引進(jìn)了量子管理模式，自下而上的組織模式是量子管理的特性之一?！拔宜脊饰以凇?，通過全員組閣競崗位，激發(fā)量子個(gè)體主動(dòng)（思考）想事并主動(dòng)成事。量子校園會(huì)給予每個(gè)創(chuàng)造者足夠的創(chuàng)新空間，比如學(xué)校國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)、三年級(jí)大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)等多個(gè)項(xiàng)目的誕生。授人以魚不如授人以漁，但這還不夠，魚有了，技能有了，我們還缺一片大海，而量子文化就為師生提供了一片汪洋大海，供垂釣者們盡顯才華，讓他們客行天下！
盧圳做了《教育行走——量子文化下的校園生態(tài)》，從他的分享中，我們體會(huì)到北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校率先引進(jìn)了量子文化，把人放在中心，以愛打底。盧老師對量子管理、量子文化、量子文化下的校園、量子們的價(jià)值觀等方面，號(hào)召新教師要敢想、敢做，敢于定目標(biāo)，一定要堅(jiān)守量子文化給我們的可為空間、內(nèi)驅(qū)力，共同描繪新的篇章。
(4)建模思維”助力語文素養(yǎng)落地
——北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校?朱建釗
朱建釗老師以“建模思維助力語文素養(yǎng)落地”向與會(huì)老師分享了他在書寫，朗讀，閱讀，寫作四個(gè)方面的思考和實(shí)踐。朱老師用簡單的模型將復(fù)雜的書寫結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行整合，幫助學(xué)生能夠通過書寫模型指導(dǎo)自己的書寫結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高寫好字的效率和興趣。朱老師用圖形模型總結(jié)整本書中的結(jié)構(gòu)思路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫創(chuàng)作，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。最后朱老師還用生活中的常見的模型總結(jié)梳理出能夠幫助學(xué)生“以聲傳情”的朗讀核心邏輯和技巧。朱老師用一個(gè)個(gè)鮮活的例子讓我們看到“建模思維”是如何幫助學(xué)生語文素養(yǎng)落地的。
（5）《三年級(jí)語文大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目視域下的語文課程再造》
——北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校?何洲
黨的十八大和十九大相繼推出的《關(guān)于深化教育綜合改革》的要求和部署及《2022年版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出爐，無不劍指學(xué)習(xí)方式的變革，以求通過學(xué)習(xí)方式的變革帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)空間的轉(zhuǎn)變。新變革催生新的教育形態(tài)和教學(xué)組織方式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)手段已不能適應(yīng)這一改革發(fā)展要求。在量子世界觀的指導(dǎo)下，依據(jù)“新課標(biāo)”，我們?nèi)昙?jí)的量子團(tuán)隊(duì)改變原有的范式，實(shí)施了大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目并對語文課程再造，我們設(shè)計(jì)了習(xí)字育人課程再造子項(xiàng)目；海量閱讀課程再造子項(xiàng)目；生活習(xí)作課程再造子項(xiàng)目。
何洲老師做了《三年級(jí)語文大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目視域下的語文課程再造》，她從三年級(jí)語文課程再造的架構(gòu)開始分享，在寫字課中基礎(chǔ)本、采蜜本、試卷書寫等，提供腳手架，到達(dá)變革提速訓(xùn)練，尊重孩子們個(gè)性化的差異，尊重孩子們的個(gè)性化書寫。在閱讀教學(xué)中，尊重每個(gè)孩子們的表達(dá)，讓孩子們愛上表達(dá)，自信表達(dá)。在習(xí)作時(shí)可以寫“看”出來的作文、“種”出來的作文、“吃”出來的作文、“想”出來的作文，實(shí)現(xiàn)了量子躍遷，達(dá)到了項(xiàng)目的目標(biāo)，構(gòu)建了大語文的量子場。
(6)《玩出科學(xué)素養(yǎng)》
——北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校?陳思婧
為充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位、保護(hù)孩子好奇心、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、求真的探索欲、培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維、科學(xué)探究習(xí)慣等科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)里，以玩中學(xué)、做中創(chuàng)的探究性教學(xué)為主要模式。結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和STEAM課程理念，開展各年級(jí)學(xué)生感興趣的合適的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)每一位孩子的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生探究性教學(xué)中，堅(jiān)持以下原則：
能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的，不以講解代替；
能做單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的，不以小組實(shí)驗(yàn)代替；
能在小組內(nèi)單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)的，不以演示實(shí)驗(yàn)代替；
能到現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)的，絕對不以在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)代替。
孩子們常常親歷科學(xué)過程，在日常生活中感知科學(xué)魅力，在興趣盎然中探索與發(fā)現(xiàn)。當(dāng)孩子們的好奇心常常得到滿足，求知欲、探索欲常常被激發(fā)，科學(xué)邏輯思維、創(chuàng)新思維逐漸都會(huì)形成，自然而然養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
陳思婧老師分享了《玩出科學(xué)素養(yǎng)--聚多元量子勢能，建自主躍遷生態(tài)》，分享了學(xué)校讓師生自主躍遷的生態(tài)，師生自主躍遷的過程等。以案例來分析，展示基于兒童的立場、學(xué)科的立場、育人的立場、教育心理學(xué)的立場，構(gòu)建開放、融合、多元、豐富的科學(xué)課程，教師成為課程設(shè)計(jì)者及資源的整合者，學(xué)生在探究性的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，幫助不同最近發(fā)展區(qū)的孩子，在不同的搭建場上實(shí)現(xiàn)發(fā)展的可能性。創(chuàng)新的科學(xué)活動(dòng)，使現(xiàn)場爆發(fā)了陣陣掌聲，這樣的課堂又是多么的生動(dòng)，又何嘗不是我們所追尋的呢？
（7）量子視域下的家校共育文化
——北師大實(shí)驗(yàn)學(xué)校?陳曉光
陳曉光老師分享了《量子視域下的家校共育文化》，從2016年家委會(huì)開始創(chuàng)建，家委會(huì)在協(xié)助學(xué)校管好學(xué)生的思想道德教育和安全健康教育、提供教育資源、協(xié)調(diào)家校關(guān)系等方面發(fā)揮了巨大作用，成為了學(xué)校和家長交流和溝通的橋梁和紐帶。剖析了是一切為了孩子讓家長們?nèi)绱擞眯?，是家委們的?chuàng)新、自主讓量子場充滿活力。他以《江城子· 家委頌》“展望未來，情比橋更堅(jiān)，唯將愛心助教育，樹榜樣，薪火傳”表達(dá)了自己的心聲。
他分享一則筑橋的故事，這個(gè)故事，有背景。為了把橋筑牢，做了很多調(diào)研?？梢姡@座橋，有基礎(chǔ)，筑得牢。這座橋梁筑成后，車水馬龍。以其中的幾個(gè)項(xiàng)目為例，如培訓(xùn)部組織的家長一日之師，邀請專業(yè)的八年級(jí)家長前來給八年級(jí)孩子們講述《青春期你好》，讓孩子正確認(rèn)識(shí)青春期，還有六年級(jí)進(jìn)行的性格色彩沙龍，了解自己，了解父母，學(xué)會(huì)溝通。
以及家長親子關(guān)系沙龍，避免沖突，解決沖突。您可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這些活動(dòng)有三個(gè)特點(diǎn)，一是兼顧學(xué)生、家長，二是為需求而服務(wù)，三是可持續(xù)，常態(tài)化。
也許您也有疑問，是什么支撐他們做的這么好？有工資？沒有！得到特別的名聲？大多是默默無聞。以他個(gè)人的視角，探尋下其中緣由。
五年前，“故事爸媽”進(jìn)校給孩子講故事時(shí)，“媽媽，你怎么不叫我回答問題？”“孩子，媽媽可以回家再給你講，把機(jī)會(huì)留給其他孩子吧?！?/p>
他分享了他們班級(jí)的家委，也是整所學(xué)校所有家委的縮影！他們早已成為了學(xué)校的一部分！是這量子場中不可或缺的一部分！
如果深究家委做的這么好的原因，那一定是這句話了：一切為了孩子！家委主席說，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師做的好，家委全心全意付出，他說，是家委、家長做得好，教師也更愿意全心全意付出！相輔相成，珠聯(lián)璧合！
他寫了一首樸素的打油詩，沒有技巧，全是感情，借此機(jī)會(huì)送給他們的家委們——
江城子·家委頌
義字當(dāng)先為哪般？經(jīng)風(fēng)雨，歷艱難。以愛為底，攜手育童頑。不求虛名與利益，如蠟燭，似春蠶。
家校筑橋逾七年，回過往，星燦燦。展望未來，情比橋更堅(jiān)。唯將愛心助教育，樹榜樣，薪火傳。
（二）
多維分享，繽紛教育——教育行走，我們矢志不渝！
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【小論壇】蔣銘國:《從平凡到卓越——一線教師年入100張證書“神話”解密暨逆襲喜錄國防科技大學(xué)背后密碼》
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蔣銘國老師主持的論壇是《從平凡到卓越——一線教師年入100張證書“神話”解密》。本次論壇蔣老師從近三年收獲、子女成長、密碼探尋、人生啟示四個(gè)方面進(jìn)行了分享。蔣老師認(rèn)為“父母改變，孩子改變”“改變，從寫作開始”“相信相信的力量”“努力、承擔(dān)、堅(jiān)持”是他成長與蛻變的核心信念，“教育是慢的藝術(shù)”“充滿期待，一切皆有可能”“從可以改變的地方開始改變”則是他的成長所帶來的人生啟示。
最后蔣老師從四個(gè)方面總結(jié)：
教育是慢的藝術(shù)。我們應(yīng)該給孩子時(shí)間，他們都會(huì)成長，只是花期不同。
充滿期待，一切皆有可能。（相信相信的力量。）從可以改變的地方開始改變。（看到光，追逐光，讓光照進(jìn)你的內(nèi)心，一點(diǎn)點(diǎn)改變，一點(diǎn)點(diǎn)成長，進(jìn)步?。?/p>
【小論壇】董文章：如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力？
董老師從學(xué)校方面重點(diǎn)介紹教師如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：
1.目標(biāo)設(shè)定
抓住中考的契機(jī)，董老師收集和整理高中錄取的分?jǐn)?shù)線、多少人數(shù)參加考試、名次排名等情況，和學(xué)生討論交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰定位今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.營造氛圍
在課堂上，學(xué)生受挫多，信心不足，董老師說恰當(dāng)設(shè)計(jì)一些輕松有趣的問題，給予學(xué)生大膽舉手回答機(jī)會(huì)，樹立起他們的自信心。
3.得成就威
老師在提問學(xué)生時(shí)，只要他們勇敢站起來回答問題，教者都要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他們。
4.失敗歸因
學(xué)生在考試經(jīng)歷中，會(huì)經(jīng)歷失敗。教師要及時(shí)和他們溝通，分析失敗的原因。
5.思想指導(dǎo)
學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)，教師要及時(shí)耐心和他們溝通，分清利弊。
6.措施執(zhí)行
董老師分享學(xué)生遲到的例子。先了解他們遲到的原因，如果是重復(fù)性的行為，教師要和學(xué)生講清出下一次遲到，如何采取合理措施執(zhí)行改正遲到的行為。
【小論壇】郭菲：讀懂孩子，為愛賦能
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7月23日晚上，三樓十五號(hào)教室里，來自三門峽靈寶的郭菲老師為老師們帶來了主題為“讀懂孩子 為愛賦能”的心理論壇。
每個(gè)走進(jìn)教室的老師從郭老師手中選擇一個(gè)帶顏色的糖果，這個(gè)小小的舉動(dòng)立即激發(fā)了來參加聽課老師們的極大的興趣和好奇，論壇正式開始，郭老師通過一道選擇題和一張圖片讓大家明白選擇無處不在，有時(shí)候我們主動(dòng)，有時(shí)候卻被動(dòng)，當(dāng)一個(gè)我們不喜歡的性格的孩子到我們班里的時(shí)候，我們要怎么辦呢？郭老師先讓老師們分享自己遇到的班里的“星星”們，然后郭老師告訴我們：教師們往往看到學(xué)生的不當(dāng)行為只是冰山一角，其實(shí)，隱藏在冰山下面的是孩子的感受和需求，當(dāng)孩子的歸屬感和價(jià)值感得不到滿足的時(shí)候往往會(huì)用我們成人認(rèn)為的“不當(dāng)行為”去獲得，接著郭老師通過用所選擇的糖果巧妙分組進(jìn)行角色扮演，讓參會(huì)的老師們體驗(yàn)到懂孩子就是用耳傾聽，用語言密碼去表達(dá)，“雖然……但是”“太好了……”“你是怎么做到的呢？”在練習(xí)中老師們深有感觸，能聽會(huì)說，運(yùn)用73855原則能讓師生建立和諧的關(guān)系，讓愛在彼此心中流動(dòng)；最后郭老師還分享了這幾年自己通過帶家長共讀張文質(zhì)老師的家庭教育書籍和家長建立連接，收獲家長們的支持和肯定，讓家校共育真實(shí)有效的發(fā)生。（撰稿人：杜春娜）
【小論壇】夏瑩：如何通過共讀形成家校共育合力
夏瑩老師是文質(zhì)教育研究院高級(jí)研究員、長沙市資深校長、家校共讀指導(dǎo)專家；奶蜜鹽新父母成長學(xué)院執(zhí)行院長、全國奶蜜鹽讀書會(huì)會(huì)長、張文質(zhì)家庭教育指導(dǎo)師；湖南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)導(dǎo)師國家級(jí)綜合實(shí)踐骨干教師，國家教育部聘請“香港內(nèi)地交流與協(xié)作計(jì)劃”專家，在全國各地學(xué)校、班級(jí)開展有聲有色的《奶蜜鹽》等系列父母書籍的共讀，取得了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)和成效。
夏瑩老師說《奶蜜鹽》共讀的初衷：把最好的共讀方式獻(xiàn)給一億個(gè)珍愛孩子的父母，讓每位父母都有機(jī)會(huì)成為最好的教育家!（撰稿人：蘆薈蔥蔥）
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【小論壇】?夏艷紅：小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐
夏艷紅，南方科技大學(xué)教育集團(tuán)(南山)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師碩士研究生，畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育學(xué)部。曾多次教學(xué)比武和論文獲獎(jiǎng)，深圳市只等你來 30名南山區(qū)家庭教育百人講師，南山區(qū)區(qū)級(jí)課題《低年級(jí)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的實(shí)踐與研究》主持人。夏艷紅老師首先向我們詳解了跨學(xué)科主題的定義和特點(diǎn)，她從兒童的成長角度出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)科間生發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中生根。夏艷紅老師在分享中就如何將跨學(xué)科主題融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中和小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐做了仔細(xì)的解說，讓在坐營員對跨學(xué)科教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。分享了實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的具體步驟和流程方法。不得不承認(rèn)夏老師在跨學(xué)科教學(xué)上下的功夫不少，收獲的經(jīng)驗(yàn)也不少。最后，夏艷紅老師和我們分享了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果評(píng)估方法，給我們提供了檢驗(yàn)教學(xué)效果的模型，在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)有了教學(xué)評(píng)一致性的系統(tǒng)構(gòu)建。（撰稿人：風(fēng)過無痕）
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【小論壇】毛杰莉：打造幸福班級(jí)，成就幸福人生
毛杰莉，山東泰安泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，明霞教師成長聯(lián)盟成員，首季教師成長第一推動(dòng)力學(xué)員，第七期張文質(zhì)教育寫作研修班學(xué)員，參加了第七次線上教育行走，跟隨小塵老師完成了三次挑戰(zhàn)三百天日更打卡活動(dòng)。
通過本次論壇想傳遞給老師們一種理念：想要打造幸福班級(jí)，老師先要提升自身對幸福的感知和覺察能力。通過理解六層次，讓從老師們對今后的發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知，給自我成長注入動(dòng)力，使得行動(dòng)更加可行，能力可以持續(xù)提升，從而實(shí)現(xiàn)師生走向幸福人生的雙贏境界。
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【小論壇】李良紅：如何打造詩教課堂
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??????李良紅，江西省樂平市第九小學(xué)語文教師，榮獲校級(jí)“優(yōu)秀通訊員”和“先進(jìn)工作者”稱號(hào)，兼任樂平市詩詞曲協(xié)會(huì)常務(wù)理事。日更簡書兩周年，書寫794篇文章，累計(jì)110萬字。連續(xù)兩年榮獲“迦陵杯 詩教中國”詩詞講解大賽景德鎮(zhèn)市一、二等獎(jiǎng)；連續(xù)兩年榮獲江西省贛教云智慧作業(yè)微課“貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。座右銘：潛心教育，做學(xué)生心中的燈塔。
李良紅老師從古詩的意義出發(fā)，引出最近她教學(xué)的初唐大詩人虞世南的一首古詩《蟬》作為切入口，李老師在課前收集整理了與蟬有關(guān)的知識(shí)，用司馬遷贊美蟬的詩句作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生，生動(dòng)形象的再現(xiàn)了蟬在黑暗中地下生活十幾年就為了短暫的蛻變后的美好的一生，讓學(xué)生對蟬持之以恒的精神贊嘆不已；在了解《蟬》詩意的基礎(chǔ)上，拓展了其他詩人描寫蟬的詩句，舉一反三，讓學(xué)生遨游在蟬的文化中，從而汲取力量。
【小論壇】郭莉：教師的幸福從何而來——課堂、同伴、專業(yè)發(fā)展
郭莉，蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)?？茖W(xué)老師，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系，獲區(qū)級(jí)基本功比賽一等獎(jiǎng)，江蘇省教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃課題核心成員，校級(jí)“家長最滿意的教師”稱號(hào)。
論壇開始，主持人郭莉分享了關(guān)于教師幸福的故事，表達(dá)了自我對于“教師為何要追求幸?！币约啊敖處熗ㄟ^何種方式追求幸福”的理解。
參與論壇的各位老師分享了自己生活中關(guān)于“教師幸?！钡南嚓P(guān)故事。胡老師認(rèn)為教師應(yīng)該通過深耕教育來獲得自我價(jià)值的升華，羅老師則認(rèn)為教師幸福應(yīng)該基于身為“人”的幸福。與會(huì)老師達(dá)成了從“深度”到“寬度”探究教師幸福之路的共識(shí)。
【小論壇】樊華崗：作業(yè)系統(tǒng)——信息技術(shù)的最后一公里
樊華崗，中小學(xué)高級(jí)教師，省骨干教師，現(xiàn)任華中師范大學(xué)附屬清豐高級(jí)中學(xué)信息中心主任。樊老師一直深耕在教育一線，特別是潛心研究信息技術(shù)賦能教育教學(xué)，并擁有七年的混合環(huán)境下教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)參與作業(yè)系統(tǒng)的研發(fā)和測試，在不改變教學(xué)習(xí)慣和增加學(xué)生終端的基礎(chǔ)上，使得信息技術(shù)真正的實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化應(yīng)用。
23號(hào)晚上的論壇，樊老師以所有教師都具有的學(xué)生作業(yè)批改量大，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析滯后的痛點(diǎn)，和參與論壇的老師進(jìn)行了深入的溝通和交流。一個(gè)思想的改變，多個(gè)思想的碰撞，在信息技術(shù)亂花漸欲迷人眼的當(dāng)下，剛剛沒馬蹄的淺草正好解決了最實(shí)際的問題。“以最少的投資，以最傳統(tǒng)的方法，解決了最實(shí)際的問題”。這是參與論壇老師對本次活動(dòng)的一致評(píng)價(jià)。
【小論壇】林嚴(yán)嚴(yán)：音樂療愈體驗(yàn)工作坊
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來自廈門一中海滄校區(qū)的音樂老師林嚴(yán)嚴(yán)要帶你走進(jìn)音樂的世界，走進(jìn)自我的世界，看見自己、悅納自己，用音樂療愈自己。
四人一團(tuán)的桌子上擺放著鮮花、電影卡、能量清單及帶著夜光燈的綠植，還有治愈系主題板書。她說，我不負(fù)責(zé)你的心理，我只負(fù)責(zé)幫你看見。最后，那些毫無關(guān)聯(lián)的故事居然在這個(gè)場域發(fā)生了鏈接，生成了一段有生命質(zhì)感的吟誦。
【小論壇】王杏城：如何開展特殊教育與融合教育
合肥特殊教育中心高級(jí)教師。任教過普校和特校的小初高，是基礎(chǔ)教育階段的大滿貫服務(wù)者。在普校當(dāng)班主任所帶班級(jí)曾獲地區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體稱號(hào)，中高考成績良好;在特校被評(píng)為市優(yōu)秀教師、市骨干教師、市學(xué)科帶頭人。業(yè)余，喜歡寫日記，在報(bào)刊上發(fā)表過詩歌等文字，曾獲安徽省教師博客一等獎(jiǎng)。崇尚并踐行終身教育理念，嘗試和歷經(jīng)了我國幾乎全部類型的求學(xué)渠道:中等師范就讀，?？泼摦a(chǎn)進(jìn)修，第一本科自考，第二本科遠(yuǎn)程，教育碩士畢業(yè)。攜著一枚蝸牛和學(xué)渣的標(biāo)簽游走于浙大數(shù)載，教博學(xué)業(yè)尚未圓滿。主持和參與多項(xiàng)省市級(jí)課題。由2008年起至今，以“信使”的角色為單位和德國一所特校之間各層面的交流服務(wù)，為兩校往來郵件的翻譯溝通及共同開展活動(dòng)做出辛勤努力。有時(shí)幫助社會(huì)上的殘障人士和公益機(jī)構(gòu)。
王老師就以下四個(gè)方面展開論壇討論：
1.如何定義特殊教育與融合教育?
2.各學(xué)段的特殊教育與融合教育?
3.特教畢業(yè)生在社會(huì)的融合怎樣?
4.老師的我們在融合教育上何為?
大家聽后深受啟發(fā)，討論激烈，引起共鳴。關(guān)注特殊兒童、注重特殊教育任重道遠(yuǎn)。
第八屆全國“教育行走”教師公益夏令營暫告一段落，但我們的教育行走才剛剛開始?。?b>江西樂平九小：李良紅）
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