～讀書，點(diǎn)亮前行之路～

～情境，應(yīng)變～

～卓越的人能夠自我管理，自我激勵(lì)～

開篇的言論讓我想起曾經(jīng)看到聽到過：卓越的人都不需要被管理的，因?yàn)樗麄兛梢宰晕夜芾?。這句話引起我的反思：我屬于卓越的人嗎？

我需要被別人管理嗎？如果需要，這些人可能是誰(shuí)呢？

思考之后，我得出目前的答案：自我管理和被管理同時(shí)存在。

自我管理：我做到了小部分，還有很多方面需要從被管理的層面走向自我管理的修煉；

被管理：基于作為人的特點(diǎn)，比如 惰性還存在，管理我的人，可能是我的領(lǐng)導(dǎo)、我的客戶、我的學(xué)生、我的家人、我的使命、我的責(zé)任......根據(jù)情境來應(yīng)變，選擇。

今天，我對(duì)管理有了更深入的理解和領(lǐng)悟。

關(guān)于完整

我們每個(gè)人都是“完整”的，同時(shí)又都是“不完整”的，所以我們終生都在追求更好的自己。

在追求完整的路上，有荊棘叢生也有鮮花坦途，人生也就豐富多彩起來。

完整的人與教練的原則：每個(gè)人都是智慧具足的，人們擁有充分的資源，每個(gè)行為的背后都有正向的意圖，每個(gè)人都會(huì)做出當(dāng)下最好的選擇，改變必然發(fā)生。

是什么讓管理成為必需？

這個(gè)問題的前提：已經(jīng)承認(rèn)管理存在的必要性。

管理：通過他人來完成工作。其中包含了自己和他人，并且標(biāo)識(shí)出兩者的區(qū)別。

值得思考的是：如何使得他人自驅(qū)自燃的完成工作、學(xué)習(xí)呢？而不是費(fèi)力地像趕鴨子一樣呢？恐怕管理者、家長(zhǎng)、老師們都想知道答案。

教練就是一項(xiàng)很好用的思維和技術(shù)，幫助人們能夠做到這一點(diǎn)。我們這些人就在這條路上踐行。

昨天與一位大學(xué)老師探討高校輔導(dǎo)員們的出路，當(dāng)了幾年輔導(dǎo)員之后容易干不下去了，心累。從他的描述中，我發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員們?cè)谙淖约撼扇珜W(xué)生的需求。

從學(xué)生入學(xué)開始，輔導(dǎo)員就開始操心幫助他們解決這個(gè)、解決那個(gè)，仿佛父母角色的延伸，責(zé)任歸于老師們很多，學(xué)生自己仿佛無需操心那么多事。待畢業(yè)之后，他們?nèi)匀幻悦＃恢较蛟谀睦?。這是老師和家長(zhǎng)樂見的嗎？當(dāng)挑戰(zhàn)來臨之際，已經(jīng)成年的他們，還要依賴?yán)蠋?、家長(zhǎng)嗎？

我看到高校對(duì)教練技術(shù)的渴望，它能幫助學(xué)生們快速成長(zhǎng)起來，逐漸不再依賴輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)幫自己尋找未來的方向，解決日常的煩惱和瑣事，學(xué)會(huì)自我管理。

教練思維和技術(shù)會(huì)幫助輔導(dǎo)員們從“救火員”的角色解脫出來，回歸他們的使命：在學(xué)生從青澀走向成熟的路上扶一把、送一程；支持和陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，而不僅僅是學(xué)生的保姆和保安。輔導(dǎo)員們也在這個(gè)過程中同時(shí)成長(zhǎng)，獲得成就感和價(jià)值感。

說服、傾聽、學(xué)習(xí)

這三項(xiàng)技能在領(lǐng)導(dǎo)力中的價(jià)值是什么？什么是有效的領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)者？如何評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)力的有效性？

每個(gè)人理解見仁見智，每家企業(yè)存在類似或區(qū)別的標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)上探討領(lǐng)導(dǎo)力的書籍文章很多很多，百家爭(zhēng)鳴。

我們需要從“對(duì)/錯(cuò)”的二元論中抽離出來，站在更客觀、更廣闊的視野去思考和實(shí)踐，放在不同的情境中，這些技巧就派上了用途，看我們掌握了多少技能，以及如何靈活運(yùn)用。

我把“說服”作為議題來教練，得出如下結(jié)論：

“說服”改為“影響”，影響力不是強(qiáng)迫、威脅、恐嚇，而是通過自身的實(shí)力，為他人、團(tuán)隊(duì)、組織做出貢獻(xiàn)、呈現(xiàn)價(jià)值，自然贏得更多尊重和關(guān)注，影響力也就更容易實(shí)現(xiàn)。

— 馨玥教練的讀書筆記（ICF PCC）

2020.12.12發(fā)布于上海 四季花城