要寫，愛寫，會寫
——《給教師的68條寫作建議》讀后感

寒假里，參加了愛敏老師工作室的共讀活動。本次共讀的書目是吳松超老師的《給教師的68條寫作建議》一書。這次閱讀，我的速度很慢很慢，不過讀得還算細致，一天讀兩條，并對重點句子進行摘錄，寫出自己的感悟。截止到今天，終于讀完了這本書。

一點不夸張地說，這本書是針對教師寫作，指導最全面的書。在書上解決了困擾我很久的幾個問題——

為什么寫？

記得在韓素靜老師的講座中，她說過：當日子過去了，我們還有記憶；當記憶消失了，我們還有日記……寫作就是為生活留痕。我是一名語文教師，平日喜歡將自己教育生活中的所感所思寫一寫，一吐為快，為的就是給自己的教育人生留下印痕。幾年、幾十年過去，重拾自己寫過的那些文章，體味當時的心路歷程，那是何等的快意！

寫作，讓我們的經驗可言說，可視化，讓我們對教育的理解更清晰、更透徹，讓我們的“思想海拔”不斷升高，修煉成自己想要的模樣。這是教師寫作的價值，也是改變我們的一種修煉方式。

寫什么？

教師寫作寫什么？這本書給了我們廣泛的題材，從第二章到第九章，作者極盡筆墨，一一道來：寫教案、寫教后記和觀課記、寫“上學記”、寫教育生活、寫學生故事、寫讀后記、創(chuàng)作教育類文學作品、寫教育評論。

對教師來說，只要留心，一切皆可成為“筆下之物”。從我們的常態(tài)工作來說，要備課、上課、聽課、議課，把自己所做所想的換種方式寫一寫教學設計、文本解讀、課堂實錄、教學反思、觀課記等，都是不錯的選擇。

肩負著教書育人的使命，我們的工作離不開學生，與學生“斗智斗勇”,我們總是津津樂道。我們可以像李鎮(zhèn)西那樣寫一寫教育敘事，用筆發(fā)現教育生活的樂趣與光彩；可以寫一寫有主題的教育日記，記錄下自己真實的教育生活；可以寫一寫學生故事，揭示教育成功的秘密，傾訴轉變“問題學生”的喜怒哀樂。

不僅如此。我們也可以寫一寫自己的“上學記”，在憶往昔中思考教育的改變；讀完一本書后，我們寫一寫自己的所得所獲，豐厚自己的“戰(zhàn)略儲備”；看到一種教育現象，我們也可以發(fā)表自己的看法，寫一寫教育評論，在直面教育問題中提升自己的思考力；一幕場景觸動了你，可以寫一寫教育美文，用文學的語言熏陶和影響生命。

怎么寫？

作者吳松超是《教育時報》編輯記者，他從多位教師投稿中敏銳地發(fā)現教師寫作中的共性問題，他研究了李鎮(zhèn)西、王鋼等多位因教育寫作成名的教師的寫作特點，并結合自己對教育寫作的體會，對教師寫作提出了68條建議。1條建議一篇短文，讀來具體可感、實操性可鑒。

寫教材解讀，提升備課質量。把教材當成文章，圍繞著備課目標，邊讀邊思考邊批注，查閱背景材料，調動自己的智慧儲備，謀劃教學過程，把所思所想寫成教材解讀，是提升備課質量的有效做法。浙江省紹興市柯橋小學的劉發(fā)建老師，出版的專著《親近魯迅》，每篇課例的教學設計前面就是“文本解讀”，這樣長期的寫作，讓他成為研究型教師。

寫好教后記，由一節(jié)帶一類。上完一節(jié)課，想寫的東西可多，我們選擇讓自己感觸最深的一個問題或現象去寫。先呈現課堂情境，然后從多方面分析出現這種現象的原因，是成功的地方，總結經驗或規(guī)律，是遺憾的地方，提出改進的建議。

寫好“觀課記”，從自我角度審視。觀課時要找準觀課的點，心中要有一個教學的預設。寫“觀課記”時，要針對關注的點思考：“如果我來教……”讓自己對探討的問題進行深入的思考和闡述，在比較中體會不同做法的不同效果。

寫“上學記”，增強可讀性?！吧蠈W記”的主體為敘事，有時還可以出現多條敘事鏈，運用設置懸念、伏筆，以及倒敘、插敘等，調動讀者的興趣，增強可讀性。

寫好教育敘事，記錄教育生活。選擇能讓人產生情感和思想共鳴的事情來寫，把事情敘述完整、清楚，可還原“教育現場”，讓文章有感染力。試著從一件事情聯系到一類現象，多問幾個為什么，讓自己的思考有深度，不僅僅停留在敘事的層面。

寫主題式教育日記，沉淀教育思想。教育日記記錄的是教育的原生態(tài)，如果加上主題，文章就有了靈魂，久而久之，可能就成了一部反映教育生態(tài)、呈現教育思想及實踐的教育學著作。劉百川先生的《一個小學校長的日記》，把讀者帶入民國時期的基礎教育，為研究民國教育提供了一手材料。

寫學生故事，探尋教育規(guī)律。面對形形色色的學生，選取有個性的、甚至讓自己曾經頭疼的學生堅持去寫，寫他們成長路上的反復、可喜的變化等，從他們的成長軌跡中探究一些教育問題，總結促進學生生命發(fā)展的有效方法，這樣的故事會帶給讀者更多的啟思。

寫好讀后感，分享自己的收獲。把所讀的書讀厚、讀通透，擷取最觸動自己的一兩處，聯系自己的經驗體會，建構自己的知識，形成自己的真知。不同的讀書目的，不同的側重點。但讀后感的標題要有核心，“讀《XX》有感”只可以作為副標題。

寫教育評論，傳播正能量。寫教育評論，要從教育現象和教育熱點中挖掘與言說教育“真”問題，有理有據地闡述自己的觀點，從觀點到論述過程要經得起推敲和質疑，傳遞有價值的信息和積極情感，真正喚起教育者的使命和熱情。

寫作，是教師專業(yè)成長的一對翅膀。寫作，也是教書匠與教育家的分水嶺。讀了這本書，我更有了堅持寫下去的力量。今后，我一定把這本書中的所學運用到自己的寫作實踐中，多寫文章，寫好文章，讓寫作成為我的一種生活方式。