國(guó)慶節(jié)，收到李校長(zhǎng)的新書《優(yōu)秀教師的自我修煉——給青年教師的成長(zhǎng)建議》。沒(méi)有出行，沒(méi)有聚會(huì)，只手捧此書，靜心品讀。
隨著書頁(yè)的翻動(dòng)，一個(gè)自帶光芒，滿身能量，事事給予人力量的形象漸漸清晰。從書中走來(lái)的這個(gè)人，似乎一直近在身旁，并不是高高在上。但他身上的真誠(chéng)、不變的信仰，絕不偽飾內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)，都成為鼓舞人心非比尋常的力量。
這本書不是傳記，但篇篇都是感人至深的真實(shí)記述，所思所想所愿發(fā)自心底，從風(fēng)華正茂的22歲肩負(fù)教育使命開(kāi)篇，成長(zhǎng)蛻變中,一個(gè)個(gè)教育故事，一幕幕教育場(chǎng)景在生命長(zhǎng)卷中徐徐展開(kāi)……。
我認(rèn)識(shí)李校長(zhǎng)時(shí)間不長(zhǎng)，見(jiàn)面次數(shù)也不多，但確認(rèn)是曾被他的光芒照亮的人。令人振奮和欣喜的是，這本書中的他，與我心目中的李校長(zhǎng)，完全貼合。
在這個(gè)假期，在這部書里，我穿越時(shí)空，遇到了“美好”。恰如書中序言所說(shuō)：“讀到這本書，是一種‘美好的相遇’”。
一
這本書，李校長(zhǎng)用自己的親身經(jīng)歷，講述了一個(gè)個(gè)教育故事，仿佛在重溫著曾經(jīng)的一段段美好的回憶。難得的是在簡(jiǎn)單而清晰的教育場(chǎng)景中，自身就是榜樣，并提供了經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，切實(shí)可行的做法。
“在準(zhǔn)備山東省教學(xué)能手評(píng)選前，我提前一周到了講課現(xiàn)場(chǎng)，那次是在山東省濰坊市廣文中學(xué)參加的比賽。我在賓館里進(jìn)行了瘋狂的準(zhǔn)備工作，因?yàn)椴恢乐v什么課題，我就把整個(gè)教材每一個(gè)單元都進(jìn)行了認(rèn)真的思考，不知那時(shí)何處來(lái)的勇氣和力量，三天時(shí)間，我把十篇課文全部背過(guò)，還進(jìn)行了初步的課堂設(shè)計(jì)。我抽簽的時(shí)間定在星期三晚上。等到星期三，我抽簽后知道了自己的課題，并且知道是在星期五下午第一個(gè)講，于是從星期三晚上到星期五上午，我展開(kāi)了通宵達(dá)旦的備課行動(dòng)，分析文本、設(shè)計(jì)方案、尋找教學(xué)素材與課程資源、做課件、制作學(xué)習(xí)輔助工具等。餓了時(shí)，便啃口面包，眼睛卻盯著教案課件在反復(fù)試講修改。最后，我成功了，獲得了山東省教學(xué)能手的稱號(hào)，那年，我已經(jīng)42歲了?！?
在書中，像上述這樣的故事很多，沒(méi)有華麗語(yǔ)句，只有誠(chéng)實(shí)記述。讀到這些實(shí)實(shí)在在的真實(shí)經(jīng)歷，你的內(nèi)心是否有一種真切的溫暖和感動(dòng)？成功的路上不擁擠，因?yàn)橐恢眻?jiān)持努力的人并不多。尤其當(dāng)我們步入不惑之年，有多少人已從“學(xué)習(xí)”的路上失去激情與向往，慢慢囿于安逸而不愿意再向外延展學(xué)習(xí)疆域。當(dāng)讀到李校長(zhǎng)的“故事”，你是否有如遇春風(fēng)一般，有也要向上再次奮力生長(zhǎng)的渴望？是啊，我們永遠(yuǎn)都是“學(xué)習(xí)者”。
“不要怕自己沒(méi)有基礎(chǔ),沒(méi)有實(shí)力與其它有經(jīng)驗(yàn)的老師一起參加比賽,貴在參與,沒(méi)有參與,永遠(yuǎn)也學(xué)不到更好的本事,也永遠(yuǎn)不可能踏上更高的平臺(tái)?！?/p>
這些話來(lái)自于內(nèi)心的對(duì)接，似乎他已洞察到你那時(shí)的擔(dān)憂，這種扶助來(lái)自于真切的情感理解，還有要拉你去看更廣闊藍(lán)天的快意直言。是否讓你感覺(jué)到某些鼓舞？“勇敢些，沖破內(nèi)心的怯懦，破土而出吧，去外面呼吸更新鮮的空氣，接受陽(yáng)光雨露的洗禮?！边@是他的期望：去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，去把自己的世界變得更美好。
“在此,我向大家介紹一下我多年來(lái)關(guān)于課例研究的幾種做法,他們對(duì)于我專業(yè)成長(zhǎng)幫助很大……”
書中有太多這種無(wú)私的分享，其中有你成長(zhǎng)所需的重要養(yǎng)料。以我看來(lái)，這是目前市面上少有的,經(jīng)過(guò)自己親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)指南。用心去品讀，一定會(huì)獲益匪淺。
當(dāng)通讀完這本書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上述語(yǔ)段是在不同發(fā)展時(shí)期，不同教育場(chǎng)景下一直都在反復(fù)出現(xiàn)的。不同的是，每次都有更適合當(dāng)下的新的策略，新的扶助，新的思想。厚重的經(jīng)驗(yàn)積累，值得反復(fù)咀嚼、反復(fù)理解，反復(fù)再讀。作為一名教師，無(wú)論你是一名職場(chǎng)小白，還是正步入職業(yè)困惑，或已是功成名就，用這本書中的行動(dòng)和方向做指南吧。獲取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷反思并再實(shí)踐,進(jìn)入行駛的快車道，加快自己的成長(zhǎng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的互相成就中，在讀書育人的自我修煉中，找到自己心靈圣地中的光亮，才會(huì)成為可能。
二
“當(dāng)師生都對(duì)自我生命有了承擔(dān)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的興趣，”獨(dú)立、自由、創(chuàng)造“這三種精神不再借由外在的控制力來(lái)實(shí)現(xiàn)時(shí)，真正的教育生活就凸顯了，學(xué)習(xí)者會(huì)自覺(jué)追尋自己的內(nèi)在生命需求，教師的世界和學(xué)生的世界在這樣的環(huán)境里相遇后，會(huì)共同走向一個(gè)新的世界?！?/p>
多么美好的未來(lái)，我們需要傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的大門，如今的時(shí)代，是一個(gè)“無(wú)限制學(xué)習(xí)”的時(shí)代。正如李校長(zhǎng)書中所介紹的“全學(xué)習(xí)”課題研究，前景廣闊。對(duì)人類學(xué)習(xí)的研究，是我們反思教育，教與學(xué)的新關(guān)系的強(qiáng)大基礎(chǔ)。在飛速發(fā)展的新技術(shù)領(lǐng)域也有人腦學(xué)習(xí)機(jī)制地深度挖掘，如人工智能領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)等。作為一名老師，唯有自主學(xué)習(xí)先于教育工作，才會(huì)有源源不斷的活水，才能更好地引領(lǐng)和托起新時(shí)代里的孩子們，助力他們的成長(zhǎng)。
“當(dāng)下的學(xué)生與老師之間的關(guān)系，不再是‘一滴水’與‘一碗水’的關(guān)系，也不僅僅是知識(shí)與知識(shí)的關(guān)系，還有心靈之間的交融，思想之間的碰撞?！?/p>
“從以上分析中可以看出，‘問(wèn)題’為主體實(shí)現(xiàn)生命對(duì)話的課堂是今后改革的必然趨勢(shì)，有利于課堂具備‘思維與對(duì)話’的內(nèi)在品質(zhì)。我希望年輕的老師們好好關(guān)注這種觀點(diǎn)，讓‘問(wèn)題、思維、對(duì)話
成為課堂教學(xué)的主要元素。如此，我們才能去真正獲知理解學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂上思維可見(jiàn)，學(xué)習(xí)真正發(fā)生?！?/p>
教師與“學(xué)生”，教師與“課堂”，教師與“學(xué)習(xí)”,這永遠(yuǎn)相生的關(guān)系中，會(huì)有很鮮明的時(shí)代特征，但同一時(shí)代，也永遠(yuǎn)會(huì)有萬(wàn)千種解讀，當(dāng)看到李校長(zhǎng)的解讀，你是否會(huì)感到一種見(jiàn)底的清澈？
三
每一個(gè)人在這個(gè)星球上誕生時(shí)，或許真的各自帶有一些神秘的專屬氣息、專屬密碼，雖然很多時(shí)候，我們自己也不得而知。但在某個(gè)不可預(yù)知的時(shí)空里，經(jīng)由某人、某事、某個(gè)場(chǎng)景而被喚醒。而喚醒，有時(shí)是幸福的瞬間，有時(shí)是無(wú)邊的黑暗。曾記得，讀完傅雷家書，嘎然而止的家書讓我了解到，傅雷最終是不堪屈辱，悲壯地吞服巨量毒藥，憤而離世。想來(lái)，人生途中，寒徹骨的磨難，確如無(wú)邊的黑暗。
在本書的第七章中，李校長(zhǎng)回顧自己，那負(fù)重攀行過(guò)程中經(jīng)歷的種種非難?；仡^再看時(shí)，雖已時(shí)過(guò)境遷，卻依稀可見(jiàn)當(dāng)時(shí)心境的艱難……記得那天晚上，燈黃夜靜，當(dāng)讀至此節(jié)時(shí)，竟不由得潸然淚下。
書名里的四個(gè)字格外醒目---“自我修煉”。在自我修煉面前，“黑暗”應(yīng)不可避免，它最先被我們的內(nèi)心覺(jué)察，感觸。而心靈世界又是一異常廣袤的領(lǐng)域，它不比現(xiàn)實(shí)中可見(jiàn)的宇宙小吧，人類對(duì)心理的研究還在繼續(xù)。我想到了明朝的王陽(yáng)明先生，這位心學(xué)大師，了不起的“圣人”。還記得聽(tīng)南京師范大學(xué)酈波教授在百家講壇講述《五百年來(lái)王陽(yáng)明》，曾在酈波教授引領(lǐng)下隨陽(yáng)明先生一生輾轉(zhuǎn)，當(dāng)他毅然回歸鄉(xiāng)途，在大庾縣青龍鋪江邊渡口的小船上，終體力不支，永遠(yuǎn)的睡去了。彌留之際，回光返照之時(shí)，他對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)出：“此心光明，亦復(fù)何言”。這里究竟蘊(yùn)含了多少心學(xué)智慧，又飽含多少人生感慨，能讓五百年后的我們聽(tīng)聞此句，依然觸動(dòng)心神,淚眼模糊。我們自己，無(wú)論生活、情感、工作，越是重要的場(chǎng)域，越是自己全心投入、熱愛(ài)的場(chǎng)域，痛的體驗(yàn)越多、越深刻。而往往沖出黑暗的力量，還是來(lái)自本心深處的力量。也許是心底里的那份強(qiáng)烈的喜歡和熱愛(ài)，所以，入職任何行業(yè)，要擁著熱愛(ài)前行，無(wú)論是先喜歡再投入，還是先投入，再越來(lái)越喜歡。去看那些最終優(yōu)秀的典范，笑到最后的人，最后的精神底色里一定有“強(qiáng)烈喜歡和熱愛(ài)”的色彩。因有喜歡和熱愛(ài)，當(dāng)寒冷襲來(lái)時(shí)，才有內(nèi)心溫暖的力量，讓自己堅(jiān)強(qiáng)。
我想，李校長(zhǎng)對(duì)自己這份事業(yè)一定是強(qiáng)烈的喜歡熱愛(ài)，一定是很入心，才會(huì)對(duì)它如“至愛(ài)”般全情投入，才為它披荊斬棘，才不能避免的有痛有傷?？上驳氖?，正如文章開(kāi)頭所言，他自帶光芒，又有不變的信仰，內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)。所以，負(fù)重攀行中的他一如既往，堅(jiān)守理想。
“大自然是神奇的，公正的，改革雖然困難重重，爭(zhēng)議紛紛，它卻堅(jiān)強(qiáng)的挺立著，仍然是碩果累累，這充分表現(xiàn)出了他生命的頑強(qiáng)。它勇敢的揭開(kāi)了過(guò)去 “應(yīng)試教育”下作業(yè)、教學(xué)與教育的假象，揭開(kāi)了當(dāng)下教育改革之所以舉步維艱、收效甚微的神秘面紗，他還給了孩子們學(xué)習(xí)的真相。
至于未來(lái)，我當(dāng)然是期望回到原點(diǎn)再出發(fā)，一如既往地去追求我的事業(yè)，永不言棄。也許，在不久的將來(lái)，我的這些探索與實(shí)踐，會(huì)開(kāi)出更多的花，結(jié)出更大的果實(shí)！”
作為一名教師，塑造靈魂的工程師，此份工作修人修己，做好不易。愿我們借助李校長(zhǎng)之書，都能擁有持續(xù)的熱愛(ài)，自我修煉中，勇敢接受一切失望，一切失敗，那么收獲的，除了優(yōu)秀，相信還應(yīng)該會(huì)有更多。正如梅花，嚴(yán)寒中傲然綻放，相伴的，還有魂中那縷香。
此時(shí)此處，祝愿李校長(zhǎng)及更多心里有光的人，結(jié)伴而行，遠(yuǎn)孤獨(dú)，心安然。在自我修煉的道路上，李校長(zhǎng)永遠(yuǎn)是我的榜樣。
（河北省涿州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 朱雪瑜）
