語文中最基本的能力就是讀寫能力，在推動閱讀的過程中也要把平時的過關(guān)做扎實，這樣，至少保證基礎(chǔ)知識沒問題。今年帶的班級是三年級語文，分為4大板塊來總結(jié):

一、字詞句段的過關(guān)

字詞聽寫過關(guān)之前會先布置成回家的作業(yè)，一般是2+1，開學(xué)時先讓孩子形成字詞作業(yè)的常規(guī)量，為了證明孩子不是短暫的記憶，到學(xué)校會中間間隔一兩天再過關(guān)，這樣至少可以證明某些易錯字掌握了。對于有出錯的孩子，一般我會利用舞蹈課或者美術(shù)課的間隙時間來對于這些孩子再重新聽寫。

單元學(xué)完以后會針對需要默寫的部分進行重新再次過關(guān)，出錯較多的孩子們會先訂正，把錯誤的部分默寫以后再次過關(guān)，一直到達到標(biāo)準(zhǔn)為止。

背誦的任務(wù)會在早讀課開始之前出示在黑板上，練習(xí)要樂器之后能夠快速投入到背誦中，優(yōu)先背完的成為今天早上的背誦小組長，其他孩子可以給這些孩子過關(guān)，這樣減少了排隊等候亂說話甚至浪費時間的幾率。

沒有背誦的孩子們會在吃完早飯，晨誦還未開始的時間內(nèi)給組長過關(guān)，如果沒有完成會私聊家長，晚上回去過關(guān)，第二天早上到校之后會優(yōu)先叫這些孩子過關(guān)。

二、閱讀理解

經(jīng)過平時的做題發(fā)現(xiàn)孩子對于閱讀理解沒有步驟是亂的，針對這個現(xiàn)象給孩子們說看到閱讀理解①標(biāo)自然段序號②看題，帶著問題去閱讀③答案從短文中找，找到關(guān)鍵詞（提示詞）它的周圍就有答案④做完題之后再讀一遍對照檢查。

閱讀短文中常見的詞語解釋對于我們班孩子們來說是短板，這個問題是根據(jù)孩子的理解能力，短時間真的提高特別難，就想到在平時的講課中遇到不常見的詞語時就會讓孩子們先說說理解詞語的方法，一般短文常用的是聯(lián)系上下文。比如《大自然的聲音》“呢喃細(xì)語”、“忠貞”、“井然有序”……這些詞語就讓他們嘗試自己解釋，慢慢就掌握了小技巧。

今年買的配套資料有一套專門的閱讀理解題，平時用它來作為測試閱讀理解的習(xí)題，讓孩子們在練習(xí)中對于閱讀理解題不膽怯，耐心細(xì)心去對待。

三、寫作

寫作時語文學(xué)科中的重點，特別是對于今年升入三年級的孩子來說，寫作時比較難的，在平時的教學(xué)中就開始滲入寫作小技巧，比如說文章的結(jié)構(gòu)、寫作順序以及常見的寫作模板。

常見的寫作提綱方法以金字塔式為主，寫之前會讓孩子們來說說從哪幾個方面來寫，都可以寫哪些細(xì)節(jié)描寫，在描寫的時候會用上哪些方法，從常見的修辭手法、語言描寫、動作描寫甚至加入心理描寫，在講到這些方法時會讓中等先說再讓能力弱的孩子說，最后再讓能力強的孩子表達，這樣既不會傷到弱弱的孩子內(nèi)心還能夠讓他們看到原來還可以這樣表達。

四、共讀和晨誦

今年的共讀剛開始推動比較慢，查找原因后發(fā)現(xiàn)是孩子的閱讀興趣不高，源于字多，不會跳讀，就在地毯式共讀的時候重點表揚比較熟練的孩子，第二天表揚有進步的孩子，這樣推動晚上回去提前看。

自由閱讀在課堂上會表揚閱讀面廣的孩子，講古詩的時候會滲入詩人的背景，有一部分孩子就會知道，會推動歷史類的書籍；《在牛肚子里旅行》是關(guān)于反芻會給他們安利一下科學(xué)類的書籍……讓孩子們知道語文學(xué)科不僅僅是一本語文書。

今年的晨誦比較好玩，可以創(chuàng)編的比較多，在創(chuàng)編的時候為了讓孩子們不再局限于原詩就會像作文一樣，剛開始有關(guān)寫景描寫的詩歌《金子美玲之秋》就會套入寫景和寫事的作文模式，后來寫的多了現(xiàn)在一到創(chuàng)編問孩子們需要看原詩嗎？大多都不需要了。