? ? ? 今晚徒步時，發(fā)現(xiàn)道路兩旁綠化帶里的樹木都掛上了五顏六色的彩燈，形成了一道獨特的風(fēng)景，把冠縣的夜晚裝扮得更美了！

? ? ? 我一邊走一邊觀察著這些裝飾了彩燈的樹木，突然發(fā)現(xiàn)這些樹木并不一樣：樹干有的粗，有的細，有的直，有的彎，有的高，有的矮；枝條有的彎曲，有的直立，有的稀疏，有的稠密。雖差別不是很大，但在彩燈的映襯下仔細觀察還是能發(fā)現(xiàn)其各不相同。我們知道這些樹木最初是一起移植到這里的，并且只有樹根和光禿禿的樹干。隨著時間的推移和季節(jié)的變換，這些樹木在生長的過程中慢慢發(fā)生著細微的變化，于是就有了今天不同的樹景。雖然每年會有專門的園藝工人負責(zé)修剪，但他們并沒有把這些樹木整齊劃一的修剪成完全相同的的模樣，而是因“樹”制宜地進行修整，讓它們既不失裝飾性又在一定的空間里自由成長，才形成了如今大體相同但細觀卻又參差不齊、錯落有致的獨特風(fēng)景。

? ? ? 這讓我聯(lián)想到最近讀的一本書《教育的目的》，書中說到：人的天性各不相同，有很大的差異性。一種思維訓(xùn)練方式不可能適合所有的兒童。在教育中如果排除差異化，那就是在毀滅生活。作為教師，我們都知道學(xué)生之間存在差異，但為了應(yīng)試，為了讓孩子們都取得高分，老師們在課堂上往往要求“良好”的課堂紀律，把大量無活力的知識一股腦一刀切地灌輸?shù)揭话鄬W(xué)生的腦子里，很少能做到分層次、按不同的思維方式去教學(xué)。于是隨著時間的推移，有的孩子由最初的對學(xué)習(xí)充滿興趣和好奇，到后來的厭學(xué)和呆滯，這無疑是在扼殺孩子的天性，更談不上發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力。

? ? ? 園藝工人尚知給不同的樹木進行不同的修剪，給予它們適當(dāng)?shù)淖杂缮L空間。我們作為教育者更應(yīng)該給不同的孩子提供不同的教育，讓他們鮮活的生命得以充分的自我發(fā)展，這才應(yīng)該是教育的真正目的。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020.19