在近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展里，已經(jīng)產(chǎn)生了十分普遍的鋼琴學(xué)習(xí)培訓(xùn)的風(fēng)潮，這熱潮來(lái)勢(shì)迅速又大勢(shì)所趨，從而，就在鋼琴有效教學(xué)的行業(yè)里，造成了諸多了解上的和實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題。從她們明確提出的問(wèn)題中，可以看得出她們對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)鋼琴存有著許多錯(cuò)誤的觀念。
錯(cuò)誤觀念一：
業(yè)余學(xué)習(xí)培訓(xùn)鋼琴，便不追求完美技術(shù)、方法和正確的辦法的學(xué)習(xí)
針對(duì)業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴(包含課堂教學(xué))非常容易造成一種假象，覺(jué)得這代表著某類不靠譜，不標(biāo)準(zhǔn)，外行，容許存有諸多不合標(biāo)準(zhǔn)乃至是不正確的鋼琴學(xué)習(xí)培訓(xùn)，好像有一種鋼琴的“業(yè)余彈奏法”和“業(yè)余教學(xué)方式”似的。這全是有危害的誤會(huì)，誤解的根本原因取決于把“業(yè)余”二字與彈奏的教學(xué)方式聯(lián)絡(luò)起來(lái)了。
實(shí)際上，說(shuō)白了“業(yè)余”，盡管也是指時(shí)間上是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴這層含義，但關(guān)鍵是指崗位上，是種不以鋼琴為關(guān)鍵職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的鋼琴學(xué)習(xí)。對(duì)于鋼琴的彈法和教學(xué)方法并不可以由于是在業(yè)余時(shí)間里開展而有壓根特性的更改。在鋼琴造型藝術(shù)的工藝方法、造型藝術(shù)主要表現(xiàn)等領(lǐng)域的基本要素、意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)、基本原理、規(guī)律性上，僅有科學(xué)合理與不足科學(xué)合理、恰當(dāng)與不足恰當(dāng)?shù)牟顒e，并無(wú)技術(shù)專業(yè)與業(yè)余之分。業(yè)余學(xué)習(xí)培訓(xùn)鋼琴的學(xué)員應(yīng)該明確，并沒(méi)有鋼琴的業(yè)余彈法與學(xué)法。
反過(guò)來(lái)，應(yīng)該塑造起這樣的意識(shí)，一位業(yè)余學(xué)員彈好一首小曲，與一位鋼琴家彈好一首大曲，就其應(yīng)對(duì)的技術(shù)性、方法與歌曲的造型藝術(shù)體現(xiàn)的眾多關(guān)聯(lián)而言，在造型藝術(shù)規(guī)律性、造型藝術(shù)真知上，并無(wú)實(shí)質(zhì)上的差別。正是因?yàn)檫@般，“業(yè)余鋼琴賽事”、“業(yè)余鋼琴鋼琴考級(jí)”，才都需要由真真正正的學(xué)者出任評(píng)審團(tuán)和主考人。自然，業(yè)余學(xué)員最終能夠做到的就是鋼琴?gòu)椬嗨?，所教曲子的深度廣度、深層，彈奏的精美度、極致度等層面，與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生在規(guī)格型號(hào)、規(guī)范上肯定是會(huì)出現(xiàn)差別的。在其中，水平的差距更為顯著。一般來(lái)說(shuō)，大部分業(yè)余學(xué)員無(wú)法做到技術(shù)專業(yè)學(xué)員那么高的水平?？墒牵谒齻兡軌蜃龅降哪臣?jí)水平上，應(yīng)該始終堅(jiān)持造型藝術(shù)、技術(shù)性的主要規(guī)定。
盡管這樣的規(guī)定的規(guī)范也有一個(gè)波動(dòng)力度，但不可以翻過(guò)最低值。過(guò)低，也不成其為鋼琴造型藝術(shù)了?？偠灾撉賹W(xué)習(xí)培訓(xùn)的業(yè)余與技術(shù)專業(yè)，質(zhì)量的不一樣，但鋼琴藝術(shù)的本質(zhì)并沒(méi)什么差別。許多業(yè)余受教育者對(duì)這一點(diǎn)了解不足，一開始就從其本質(zhì)上降低要求，導(dǎo)致學(xué)了很多年，獲得微乎其微。這恰好是:取法乎上，得乎在其中;起法乎中，得乎其下。若取法乎下呢？
錯(cuò)誤觀念二：
只需音樂(lè)符號(hào)彈正確了，用哪一個(gè)手指頭都沒(méi)有關(guān)系
指法是最主要的鋼琴技術(shù)性之一。指法，相近寫字的筆順。要想寫好字，務(wù)必明白落筆的次序。鋼琴的指法實(shí)際意義還需要重于筆順。由于無(wú)需正常的筆順，還可以寫下能認(rèn)的字來(lái)。恰當(dāng)?shù)闹阜?，也就是有效的指法。合理，便是符合手指頭與電腦鍵盤關(guān)聯(lián)之理，符合每個(gè)手指頭關(guān)系之理。有效，才可以有邏輯性、有規(guī)律性、井然有序、不忙碌地彈奏。恰當(dāng)?shù)闹阜ǎ悦恳粋€(gè)指頭的單獨(dú)為前提條件，與此同時(shí)又會(huì)有益于發(fā)展趨勢(shì)每一個(gè)指頭的單獨(dú)。有誤的指法，必定潛伏著彈奏中的某類不科學(xué)要素這類“安全隱患”。不科學(xué)的要素如不用心清除，長(zhǎng)此以往，將同時(shí)危害技術(shù)性的提升和歌曲的表述。那時(shí)候，碰到略微繁雜一些或缺乏詳細(xì)指法標(biāo)識(shí)的樂(lè)譜，必然手足無(wú)措、不知所措，那么就并不是安全隱患，反而是實(shí)際的窘境了。
認(rèn)為“只需音樂(lè)符號(hào)對(duì)，用哪一個(gè)手指頭都沒(méi)有關(guān)系”,舉個(gè)例子，這相當(dāng)于說(shuō)“只需能進(jìn)家，走門爬窗都能夠”一樣。實(shí)際上，從窗也可以進(jìn)家，但這有效嗎？成功嗎？而萬(wàn)一窗戶無(wú)法打開呢？指法的大道理也一樣，有時(shí)候，用不應(yīng)該用的手指頭可以彈出來(lái)恰當(dāng)?shù)囊?，可不確定何時(shí)就彈不出來(lái)。
有一些鋼琴教材內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)指法標(biāo)識(shí)，學(xué)琴者在彈奏的情況下，可以參照標(biāo)識(shí)的這種指法。除此之外，要是沒(méi)有指法的，一般較技術(shù)專業(yè)的琴者通常會(huì)依據(jù)自身的手形及多種因素設(shè)計(jì)制作相對(duì)應(yīng)的指法。針對(duì)業(yè)余琴者，因?yàn)榫哂械膶I(yè)技能也許不能自身設(shè)計(jì)方案指法。
錯(cuò)誤觀念三：
學(xué)習(xí)鋼琴以前先學(xué)電子琴
如今的社會(huì)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)鋼琴的人愈來(lái)愈多，很多父母一直先讓小孩學(xué)習(xí)電子琴，隨后再學(xué)鋼琴。實(shí)際上，學(xué)習(xí)培訓(xùn)鋼琴以前先學(xué)電子琴對(duì)小孩學(xué)習(xí)鋼琴具備較強(qiáng)的阻攔功效，因此一個(gè)有志學(xué)鋼琴的人或是盡快購(gòu)買鋼琴為好。
自然，學(xué)習(xí)電子琴不能說(shuō)一點(diǎn)益處都沒(méi)有。彈奏節(jié)奏用的電子琴鍵盤黑白鍵中間的音程關(guān)系，與鋼琴是一致的。就是，能在電子鋼琴上彈出來(lái)一支旋律的人，還可以在鋼琴上彈奏出去。假如采用的是五線譜，了解譜表上也有一些益處。但是，從源頭上說(shuō)，電子鋼琴的彈法與鋼琴的方法、技術(shù)的性質(zhì)是非常不一樣的:最先，是對(duì)觸鍵方式的需求不一樣。電子鋼琴的音標(biāo)發(fā)音是不管用什么方法、方法和覺(jué)得，只需能按住電腦鍵盤，都是會(huì)傳出一樣幅度、一樣音質(zhì)的音來(lái)。而鋼琴則是有調(diào)節(jié)的觸鍵方式。說(shuō)白了操縱，也就是控制觸鍵那一瞬間的感受和挑選所需的方式，由于這直接地影響著傳出一個(gè)什么“色彩”、哪些“味兒”的聲響來(lái)。
工作經(jīng)驗(yàn)提醒大家，凡先學(xué)電子琴的學(xué)員改學(xué)鋼琴時(shí)，幾乎都需要改善或重學(xué)觸鍵方式，就是這個(gè)緣故。第二，電子鋼琴?zèng)]法輕松地操縱幅度。倘若有幾個(gè)與此同時(shí)彈奏的響聲(雙音、 和弦等豎向的響聲融合)，我們無(wú)法使在其中的哪一個(gè)音更明顯一些，使其余的音弱出來(lái)。倘若是節(jié)奏、華采、進(jìn)門及其全部橫著開展與進(jìn)行的音持續(xù)，電子鋼琴?zèng)]法奏出漸強(qiáng)、漸弱、突強(qiáng)、突弱等幅度的轉(zhuǎn)變與比照。以上這種電子鋼琴不可以的，不可是鋼琴很有可能的，并且是鋼琴之為鋼琴的廣泛性造型藝術(shù)特性。第三、電子鋼琴?zèng)]有腳踏板，但踏板則是“鋼琴的生命”。第四、大部分電子鋼琴對(duì)右手的技術(shù)性練習(xí)十分單純，幾乎僅僅按壓電源開關(guān)一樣。
但鋼琴，卻規(guī)定左手能保證的一切，右手也都能保證。因此，鋼琴可以極致地彈奏復(fù)調(diào)音樂(lè)，在電子鋼琴上卻難以保證。最終，電子鋼琴的音區(qū)低于鋼琴，也局限了能夠彈奏樂(lè)曲的范疇。針對(duì)并不提前準(zhǔn)備學(xué)鋼琴的人，上邊提到的區(qū)別，當(dāng)然無(wú)關(guān)宏旨。但若傷仲永鋼琴先學(xué)電子琴，看上去或是弊多利少。
錯(cuò)誤觀念四：
手小不可以學(xué)鋼琴
“手小不能學(xué)鋼琴”，這類觀點(diǎn)是不正確的。只有說(shuō):手小比不上手大有益。但肯定并不是僅有大手才可以學(xué)鋼琴的。有些人伸過(guò)很大的手會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)要緊。如果是小孩子手小，就更沒(méi)有關(guān)系。由于:第一，小孩的手還需要成長(zhǎng)，我們無(wú)法精確意料到底可以長(zhǎng)到多少。第二，當(dāng)小孩每一天都開展鋼琴技術(shù)性訓(xùn)練時(shí)，手臂積極主動(dòng)的活動(dòng)早已變成他人身體發(fā)展的一個(gè)要素，也是一個(gè)客觀原因。他的手,毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)伸到彈鋼琴充足用得那么大。
大家看到有的鋼琴家身高不高,按常規(guī)的人體比例,手毫無(wú)疑問(wèn)要小。他的手往琴上一放,正好足夠，好像專業(yè)為彈鋼琴為之的一般，這就是自小練習(xí)的結(jié)果。如果是成人，手不容易再長(zhǎng)了,也無(wú)須氣餒。由于:第一，根據(jù)勤奮好學(xué)、堅(jiān)強(qiáng)不屈而又科學(xué)合理的練習(xí)，成人的手的伸長(zhǎng)短,活力仍可以提升。再加上勤于思考，從奏法和指法等層面找竅門，都能夠翻過(guò)手小的阻礙。第二，有很多優(yōu)美的鋼琴曲，并不一定很大的手。
對(duì)鋼琴歌曲的酷愛和訓(xùn)練的極大激情必然克服包含手小以內(nèi)的一切不利條件。千萬(wàn)別由于手小而沒(méi)去學(xué)鋼琴，那樣可能會(huì)淹沒(méi)一個(gè)音樂(lè)天才。
錯(cuò)誤觀念五：
把“鋼琴考級(jí)”譜子作為關(guān)鍵教材內(nèi)容，“鋼琴考級(jí)”譜子是由權(quán)威專家核準(zhǔn)的，一般地說(shuō)，都是有較高的學(xué)練使用價(jià)值。在一個(gè)特殊時(shí)間內(nèi)(如提前準(zhǔn)備“鋼琴考級(jí)”期內(nèi))為此為主導(dǎo)，那就是很當(dāng)然的事。但若長(zhǎng)期以來(lái)以此為唯一的教材內(nèi)容，顯而易見不適合。
由于:
1、這也是把“鋼琴考級(jí)”自身變成了目地。事實(shí)上“鋼琴考級(jí)”僅僅是學(xué)習(xí)培訓(xùn)鋼琴造型藝術(shù)中的一項(xiàng)有利的(但還并不是不可或缺的)主題活動(dòng)。
2、“鋼琴考級(jí)”曲子是以很多類似特性曲子中挑選出去的很小一部分。這很小一部分的學(xué)習(xí)培訓(xùn)不能替代必需的數(shù)目的評(píng)級(jí)類似別的曲子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。鋼琴方法練習(xí)的系統(tǒng)化、由淺入深性選擇了，僅有在學(xué)練充足數(shù)目的某級(jí)各種曲子的根基上，才可以真真正正彈好某級(jí)曲子并進(jìn)到下一級(jí)曲子。
3、若湊合只學(xué)彈“鋼琴考級(jí)”曲子，其解釋必然是:在某一級(jí)上訓(xùn)練很長(zhǎng)期仍彈不隨手。而在稍高的等級(jí)上，則大多數(shù)走不過(guò)去。這類長(zhǎng)期性只圍住極少數(shù)曲子轉(zhuǎn)的學(xué)法用法，必定弄得學(xué)員、父母、教師都覺(jué)得枯燥無(wú)味，那么就喪失學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的壓根實(shí)際意義了。
