尊敬的各位評(píng)委、同仁：

大家好！

我常常在想，班主任是什么？后來(lái)我在金子美鈴的詩(shī)里找到了答案：“哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。”

我心目中的名班主任，就是那個(gè)向著明亮那方的人——自己先成為光，然后把孩子引向光，最終和一群人一起，成為光。

今天，我想用三個(gè)“一”分享我的成長(zhǎng)與期待。

(PPT第2頁(yè)：一間教室的微光)

第一個(gè)“一”：一間教室的微光。

我的帶班方略只有兩個(gè)字：看見(jiàn)。

我的育人故事里，有個(gè)男孩從不舉手，卻在“悄悄話(huà)信箱”里寫(xiě)道：“老師，我怕答錯(cuò)大家會(huì)笑我?！蔽覜](méi)有急著鼓勵(lì)他，而是把班會(huì)課改成“答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系”主題日。我第一個(gè)站出來(lái)故意答錯(cuò)，笑著說(shuō)：“老師也會(huì)錯(cuò)，改過(guò)來(lái)就好啦?！蹦翘旆艑W(xué)，他小聲說(shuō)：“老師，明天我想試試。”那一刻，他眼里的光，照亮了整個(gè)教室。

我的主題班會(huì)追求心動(dòng)而非熱鬧，比如《謝謝你，我的“敵人”》，讓孩子們和吵架的同桌擁抱和解。案例答辯中，我也用“先共情、后共策”一一化解難題。

未來(lái)三年，我的規(guī)劃是把“看見(jiàn)”變成系統(tǒng)：開(kāi)發(fā)“心靈微光”觀察工具，讓每個(gè)孩子每周至少被專(zhuān)業(yè)地看見(jiàn)一次；同時(shí)整理《向著明亮那方》班會(huì)課例集。

(PPT第3頁(yè)：一群人的同行)

第二個(gè)“一”：一群人的同行。

我心目中的名班主任，不是孤獨(dú)的提燈者，而是點(diǎn)燈人。

如果我有幸主持市級(jí)名班主任工作室，我的建設(shè)構(gòu)想是 “拾光計(jì)劃”——幫大家拾起那些閃光的瞬間。

三個(gè)“拾光行動(dòng)”：案例庫(kù)（每月案例夜話(huà)）、班會(huì)鋪?zhàn)樱考景鄷?huì)趕集）、故事匯（每學(xué)期故事療愈夜）。我還將建立“急難愁盼”急診通道，讓工作室成為班主任最想回的“家”。

(PPT第4頁(yè)：一片星空的回響)

第三個(gè)“一”：一片星空的回響。

我計(jì)劃推動(dòng) “螢火蟲(chóng)行動(dòng)”：1個(gè)工作室，聯(lián)結(jié)3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，每月交流一節(jié)班會(huì)課、分享一個(gè)帶班案例、交換一批育人故事。讓年輕班主任知道不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，讓教室里的孩子也感受到有人提燈而來(lái)。

最后，我想說(shuō)——

向著明亮那方，哪怕只是熹微晨光；

向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀。

我心目中的名班主任，就是那個(gè)一直走在路上、一直向著光的人。

今天，我?guī)?lái)的不只是一份申請(qǐng)，更是一份邀請(qǐng)——請(qǐng)讓我做那個(gè)點(diǎn)燈的人，我們一起，向著明亮那方。

謝謝大家！