課程內(nèi)容：
一 書本/作者介紹
書本介紹：
父母的教養(yǎng)方式，決定了孩子的思維方式。
美國最著名兒童積極心理學(xué)家的“全腦教養(yǎng)法”
53幅插圖，12個方法，4大年齡段實踐指南。
教你破解種種育兒難題，幫助孩子擁有高質(zhì)量的人生。
關(guān)于作者：
國際著名教育家，心理學(xué)家。
哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)博士，加州大學(xué)洛杉磯分校精神病學(xué)臨床教授。
專念覺知研究中心的聯(lián)席主任，第七感研究所創(chuàng)始人。
在大腦研究，心理治療和兒童教養(yǎng)領(lǐng)域不斷開創(chuàng)性的作品問世，其中最著名的是《第七感》《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》和《全腦教養(yǎng)法》
二? 關(guān)鍵詞閱讀
（第一章全方位了解兒童思維的發(fā)展方式-----幫孩子整合大腦 ）
1.普遍現(xiàn)狀
父母 對孩子 身體 了如指掌，體溫＞37度? 發(fā)燒，受傷 清理傷口 防止感染 ?有些食物 會增加興奮的，避免孩子晚上食用
然而 對兒童大腦 缺乏常識 ?這是奇怪現(xiàn)象，大腦幾乎 每個方面 發(fā)揮著 核心作用。大腦幾乎決定了我們是誰？會做什么？注意的是：孩子大腦是由父母給他們的經(jīng)歷和感受所塑造的。
所以，父母了解養(yǎng)育孩子的方式 ?是如何影響 孩子大腦 ?的發(fā)育，可以幫助我們培養(yǎng)一個健康，快樂 孩子。
例子
瑪麗上班接到電話，2歲的兒子和保姆出了車禍，兒子馬可沒事，保姆被救護(hù)車送進(jìn)了醫(yī)院?，旣愙s到時現(xiàn)場，原來保姆開車時突然癲癇發(fā)作，導(dǎo)致了車禍發(fā)生，一名消防員在安慰她的寶貝馬可，但是沒什么用，她走上前去把馬可抱起來，立刻安靜了，停止哭泣后就立刻開始斷斷續(xù)續(xù)的講述事情經(jīng)過，太小不會語言表達(dá)，只能“咿呀咿呀，嗚嗚 嗚嗚”表示發(fā)生車禍，嗚嗚表示救護(hù)車把保姆接走了。一直在 嗚嗚 嗚嗚，反復(fù)強調(diào)保姆的離開。
這種情況下，父母都會這樣做，“保姆不會有事的，寶寶?！卑参亢⒆又缶蜁噲D轉(zhuǎn)移孩子的注意力，“我們?nèi)ベI冰激凌吧?！北M量用回避的方法來引導(dǎo)孩子。問題是：孩子困惑發(fā)生了什么？還陷在強烈的驚慌情緒中，卻沒人告訴他，幫他采取有效的方法處理情緒。
當(dāng)晚看見馬可陷入情緒時，瑪麗對馬可說：“你和保姆索菲亞出車禍了，是嗎？”馬可就會搖晃兩條胳膊，學(xué)索菲亞病發(fā)的情形。然后瑪麗繼續(xù)說：“是的，保姆生病了，她開始晃來晃去的時候兩輛車就撞到一起了，對嗎？”馬可接下來的反應(yīng)當(dāng)然是“嗚嗚? 嗚嗚”?，旣惥蜁貜?fù)“對了，嗚嗚來了，把保姆帶去看醫(yī)生了，現(xiàn)在她已經(jīng)好多了，我們昨天還去看過他，對不對？”
通過瑪麗的反復(fù)復(fù)述故事，幫助馬可的大腦處理可怕的經(jīng)歷，化解了恐懼，提起事故的次數(shù)越來越少。過回平靜的生活。
整合是瑪麗處理方法的核心，也是本書的核心概念
2.整合大腦
大腦結(jié)構(gòu)
很多人 沒意識到? 大腦 ?分很多部分 ?這些部分各 ?不同功能。
左腦： 邏輯思維 并把 思維組織? 成句子
右腦：幫助 體驗情感? 解讀? 非語言信息
爬行動物腦： 做出? 本能? 行為? 生死抉擇
哺乳動物腦：引導(dǎo) 走向 人際關(guān)系
一塊區(qū)域? 專門? 處理記憶? 一塊區(qū)域? 負(fù)責(zé)? 道德倫理? 方面的決定
大腦整合
整合定義： 讓大腦 良好運行 關(guān)鍵 ?是讓各個部分 協(xié)同運作。
大腦整合：不同區(qū)域 協(xié)調(diào)運作 ? ?既能單獨? 執(zhí)行任務(wù) ?又能團(tuán)結(jié)成一個整體而運作。
?橫向整合 ?就是左右腦整合? ? 縱向整合 ?就是上層下層? 大腦整合
孩子大腦表現(xiàn)
沒整合表現(xiàn)：情緒不堪 重負(fù) 困惑 混亂 暴躁不安 不能處理 手頭情況 奔潰 攻擊他人? 分裂
整合表現(xiàn)：橫向：左右腦 協(xié)調(diào)運作? 左負(fù)責(zé)? 邏輯? 右負(fù)責(zé)? 情感
縱向：上下層大腦? 協(xié)調(diào)運作 上層三思而行? 下層負(fù)責(zé) 沖動 直覺 求生等 與本能有關(guān)的事情
大腦可塑造
近年來，科學(xué)家們 發(fā)展了 腦部 掃描技術(shù)， 研究人員正在用 前所未有 方法研究? 大腦 ，這項新技術(shù)證實了對大腦的已有認(rèn)知。
還有一個驚喜發(fā)現(xiàn) ，撼動了神經(jīng)科學(xué)的基礎(chǔ) ： 大腦是“柔軟的” ? 就是說大腦是 “可塑造的”。
這意味著大腦 的 生理變化? 貫穿人的一生，我們之前認(rèn)為? 大腦變化? 僅僅發(fā)生? 兒童階段。
3.大腦的重新布線
什么塑造大腦？
是體驗? 塑造大腦 ，甚至到老年 體驗仍在改變大腦生理結(jié)構(gòu)
一次經(jīng)歷? 一次體驗 ， 一些腦細(xì)胞 ?也就是神經(jīng)元 ， 會被激活 ，與其他神經(jīng)元，產(chǎn)生連結(jié)。
哪些特定回路 被激活 ，當(dāng)神經(jīng)元激活，就能 開拓出 相互間? 新聯(lián)結(jié) ，久而久之，大腦就 ?重新布線。
意味著 大腦現(xiàn)在 工作方式? 不會? 一直如此 ，開拓新回路 ?就可塑造新的工作方式。
不僅僅 ?兒童青少年，對于正在 跨越生命的不同階段的 每個人都是? 真實可信
孩子大腦可塑表現(xiàn)
父母為孩子? 提供的經(jīng)歷? 可以直接? 塑造孩子? 生長的大腦?
生活中? 發(fā)生一切? 都會影響? 大腦發(fā)育? 方式
聽的音樂 愛的人 讀的書 接受的訓(xùn)練 感受情緒
父母提供? 體驗的? 為孩子? 塑造靈活? 整合良好的大腦
盯著屏幕? 玩電子游戲? 看電視? 發(fā)短信 會以某種? 特定方式? 給大腦布線
教育活動 體育活動? 音樂等 藝術(shù)形式 另一種方式? 給大腦布線
和家人一起? 參與人際關(guān)系? 面對面互動 又一種? 布線方式
大腦整合
布線 重新布線的過程，就是整合過程。
體驗 創(chuàng)造大腦 各部分間的聯(lián)結(jié)，
當(dāng)各部分協(xié)調(diào)運作，就會創(chuàng)建加固 彼此間的整合纖維
這樣，聯(lián)結(jié)會更牢固? 大腦運作會更加和諧
例子
瑪麗馬可故事 ?瑪麗一遍遍? 復(fù)述故事，
化解馬可右腦? 恐懼痛苦， ?擺脫情緒控制。
同時左腦? 提取事實? 細(xì)節(jié)邏輯，孩子太小大腦剛剛開始發(fā)育，讓他用一種自己能夠理解方式來看待這次事故。
4.讓大腦慢慢發(fā)育
大腦缺乏整合的日常表現(xiàn)
發(fā)脾氣 違抗命令 不做作業(yè) 違反紀(jì)律
父母每天 遇到挑戰(zhàn) 由于孩子 大腦缺乏整合
缺乏原因? 時候未到? 25歲前? 大腦都不算? 發(fā)育成熟?
所以等待孩子的大腦慢慢發(fā)育，
比如： 學(xué)齡前的孩子 不管多么聰明， ? 都不會擁有10歲孩子的大腦 ， 幾年內(nèi)都不會。
大腦成熟? 速度? 受基的因影響??
但整合程度? 可以通過 ?一天天的養(yǎng)育? 去影響的。
首先，尋找機會 鍛煉孩子 大腦發(fā)育 所需的不同要素??
其次，你可以促成孩子大腦的整合，
簡單的幫助? 孩子自己? 發(fā)展? 整合大腦的不同區(qū)域 。
提升決策水平，更好的控制身體和情緒 ，更全面的認(rèn)識自我? 與他人建立更穩(wěn)固關(guān)系 ，并在學(xué)業(yè)上取得成功。
這些都是整合大腦能夠帶來的結(jié)果，都源于父母提供的體驗 ，而體驗是整合和心理健康的根基。
5.混亂與刻板（幸福之河）
幸福之河
心理健康定義：有能力 使自己 保持在? 一條? 幸福之河? 的中央
?對自己? 她人? 及自己生活? 都有清晰? 認(rèn)識
?當(dāng)環(huán)境改變時， ?你可以靈活的調(diào)整 ， 使自己保持在平靜? 水流中央
幸福之河：在一條? 平靜的? 河流之中? 你乘坐? 獨木舟? 安靜地? 順流而下? 覺得自己? 和周圍世界? 融為一體? 這就是? 幸福之河 。? 河兩岸? 分別是? 混亂和刻板? 無論靠近? 河岸哪一邊? 都不能? 擁有? 平靜和幸福
混亂河岸和刻板河岸
混亂河岸：失去平衡? 靠近混亂河岸? 感到失控? 不再平靜? 陷入湍急河水? 被困惑? 焦慮包圍 需要遠(yuǎn)離? 混亂河岸? 重新回到? 水流平緩? 河中央
極端混亂? 失去控制
刻板河岸：混亂河岸? 對岸 刻板河岸? 也很危險? 和失控相反
刻板是? 強行控制? 周圍每個人? 每件事? 完全不愿意? 改變妥協(xié)? 與人商討
刻板河岸? 附近? 水流似乎? 靜止? 岸邊叢生? 蘆葦樹枝? 阻礙你? 回到? 幸福之河? 中央
太多控制? 缺乏靈活性? 適應(yīng)性?
兩岸來回移動 離健康心理? 情緒穩(wěn)定? 越遠(yuǎn)
避開河岸? 時間越長? 享受寧靜? 越長
成年人? 大都這樣? 時而平靜和諧? 時而混亂刻板? 來回往返
和諧在整合中產(chǎn)生， ?整合受阻 ?就會出現(xiàn)? 混亂刻板狀態(tài)
例子
3歲孩子? 公園里 不肯 與人分享 玩具船（刻板）
嚎啕大哭 亂扔沙子（混亂）
引到孩子? 回到 幸福之河? 進(jìn)入? 和諧狀態(tài)? 避免? 混亂和刻板
5年級孩子? 沒有得到? 學(xué)校演出? 獨唱機會? 歇斯底里? 大哭 無法平靜? 稱自己? 嗓音最好
在混亂和刻板? 河岸間? 來回往返， ?顯然情緒控制了理智 ， 拒絕承認(rèn)別人比他唱的好。
總結(jié)
了解? 混亂刻板 概念? 幫助理解? 孩子? 最令人? 費解行為
這概念? 幫助你? 隨時把握? 孩子的? 整合程度
當(dāng)大腦整合良好時，將展現(xiàn)出心理和情緒健康的人的品質(zhì)
靈活? 適應(yīng)性強? 情緒穩(wěn)定，并能夠理解自己和周圍的世界。
三? 思維導(dǎo)圖4部曲
