一條鯉魚(yú)，在忙活著練習(xí)跳躍的本領(lǐng)，嘗試著逆流而上，沖向龍門，看哪邊能夠讓自己越過(guò)去，脫去魚(yú)尾，化身成龍。只要它還在為這件事奮斗著，就值得所有人的尊敬，誰(shuí)還沒(méi)有點(diǎn)夢(mèng)想呢？
一條鯉魚(yú)，看著自己的同伴與自然搏擊爭(zhēng)自由，它悄悄的潛回水底，躲在茂密的水草下那納涼，給立志翻越龍門的同伴當(dāng)一個(gè)見(jiàn)證者，自己卻沒(méi)一點(diǎn)點(diǎn)心動(dòng)，心甘情愿地當(dāng)一尾求一世安寧的小鯉魚(yú)。它的選擇同樣值得所有人尊敬，又不是每個(gè)人都要奮發(fā)向上，誰(shuí)都有自主選擇生活方式的權(quán)利。
怕就怕一條鯉魚(yú)邊哆嗦著在水草下發(fā)抖，懼怕一個(gè)浪頭砸在身上的鈍痛感，邊想著能夠化身為龍，雄姿英發(fā)，翱翔長(zhǎng)空。偶爾風(fēng)平浪靜了，去水面上翻個(gè)跟頭，還想著萬(wàn)一有老鷹將自己叼走怎么辦。進(jìn)無(wú)可進(jìn)，退無(wú)可退，在掙扎與糾結(jié)中消磨時(shí)間。
如果我告訴你說(shuō)：“每個(gè)人都有選擇自己想要的生活方式的權(quán)利，不管是他選擇了為自己的未來(lái)而奮斗，還是就這樣平淡的度過(guò)余生，我們都應(yīng)該尊重他們，不要用自己的想法去要求所有的人跟自己過(guò)同樣的生活。選擇了奮斗，就一往無(wú)前；選擇了安逸，就不要再羨慕遠(yuǎn)方。如果一邊盯著遠(yuǎn)處，還不愿忍受路途上的奔波之苦，這樣的日子最悲慘。”一個(gè)非典型的小故事與一段說(shuō)教詞，講的是同樣的道理，哪一個(gè)更容易讓人理解和接受呢？答案不言而喻。
那么故事和平時(shí)最常用的敘事方式又有什么不同呢？
沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意訓(xùn)練的話，我們最常用的敘事結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展順序的線性敘述。
馬云在2016年的一次演講上說(shuō)：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕大多數(shù)人死在明天晚上，見(jiàn)不著后天早上的太陽(yáng)?！边@是一種很典型的按時(shí)間順序講述的敘述方式。
當(dāng)我們?cè)诨貞涍^(guò)往的一段經(jīng)歷時(shí)，按照事件各個(gè)階段的先后順序從記憶中挖掘病講述出來(lái)，這是符合事件發(fā)展規(guī)律的，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種再自然不過(guò)的本能反應(yīng)，同時(shí)也不用耗費(fèi)額外的精里去搜腸刮肚想自己到底該怎么表述。
一般情況下采用流水賬式按時(shí)間順序的敘述方式不會(huì)出錯(cuò)，但同樣也不會(huì)太出彩，對(duì)于聽(tīng)眾沒(méi)有太多吸引力可言。
那么故事和普通的敘述有什么區(qū)別呢？
普通的線性敘述側(cè)重于對(duì)事件發(fā)展過(guò)程的描述，而故事則是在保證描述事件的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)事情情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性。
在講故事時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，在聽(tīng)眾面前用把故事中的場(chǎng)景細(xì)膩的描繪出來(lái)，讓聽(tīng)眾用五感去看到、聽(tīng)到、聞到、觸摸到我們正在講述的故事，讓聽(tīng)眾有一種身臨其境的感覺(jué)。他們?cè)诳椿蚵?tīng)故事時(shí)，自然而然地在大腦中勾勒出故事的畫(huà)面感。讓畫(huà)面中的人物和景物都盡可能地鮮活起來(lái)。
那么可以怎么講故事呢，在《寫(xiě)作提高一點(diǎn)點(diǎn)》這本書(shū)中給我們介紹了一種簡(jiǎn)單有效的方式。
圖片來(lái)源于豆瓣
片段一：即使我們叫不出名字，也都知道弧模式?；∈切≌f(shuō)中的基本組成部分，正式它讓你手不釋卷，或者在劇院中聚精會(huì)神。故事弧是這樣的：發(fā)生一些事情，故事由此開(kāi)始。隨著故事展開(kāi)，利害關(guān)系漸漸凸顯。于是有了沖突，有了戲劇性的轉(zhuǎn)折，甚至是困惑……而你已經(jīng)被深深地吸引住了。
弧是小說(shuō)的基本組成部分，也可以說(shuō)是一個(gè)故事的骨架。
在《故事技巧—敘事性非虛構(gòu)文學(xué)寫(xiě)作指南》一書(shū)中說(shuō)，在一個(gè)完整的故事中，故事弧線分為五個(gè)階段。
第一個(gè)階段是闡述階段，告訴讀者主人公是誰(shuí)，給能夠給讀者提供充足的信息來(lái)理解主人公即將面臨的困境。
第二個(gè)階段是上升階段，發(fā)生了事件改變了主人公的現(xiàn)狀。希望的新生與幻滅，謎題的設(shè)定與揭曉，懸念的形成和解開(kāi)，都出現(xiàn)在故事的上升動(dòng)作階段。
第三幕情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折，突然將主人公置于危險(xiǎn)的境地。危機(jī)一來(lái)，一切都懸而未決，事情會(huì)朝任何可能的方向發(fā)展。這是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)橛^眾此刻正與主人公同呼吸，共命運(yùn)。
第四階段是高潮，是主人公已厘清問(wèn)題，解決危機(jī)的一系列事件，將帶領(lǐng)聽(tīng)眾體驗(yàn)故事的巔峰。
第五個(gè)階段是結(jié)局。故事逐漸放緩，并接近尾聲。下降動(dòng)作已經(jīng)釋放了故事所有的戲劇張力。
片段二：最簡(jiǎn)單的故事弧是下面這個(gè)樣子的。起點(diǎn)在弧線的底部：
上圖顯示的是一個(gè)最簡(jiǎn)單的故事弧，在主人公遇到問(wèn)題后，為了解決問(wèn)題而付諸的一切努力，就順著問(wèn)題的厘清過(guò)程出現(xiàn)一個(gè)坡道，這個(gè)坡道不僅象征著主任公問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)也是聽(tīng)眾的情緒隨之起伏的曲線圖。
在問(wèn)題出現(xiàn)階段告訴讀者常規(guī)的生活狀態(tài)被打破后，主人公即將面對(duì)的困境是什么。
坡道上升的部分是故事弧線的上升階段與轉(zhuǎn)折，主人公為了厘清問(wèn)題做了怎樣的努力，以及相應(yīng)的心態(tài)上發(fā)生了怎樣的變化，困境的迷霧被層層剝開(kāi)，主人公又得到了怎樣的成長(zhǎng)。
問(wèn)題高潮階段對(duì)應(yīng)故事弧線的高潮與結(jié)局階段。這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的三段式的故事弧結(jié)構(gòu)。
可以把道理包裝在故事內(nèi)，用故事弧線的方法講述出來(lái)。跟他人講述自己一段經(jīng)歷的時(shí)候，再也不用流水賬的講述了。
分舵有一位小伙伴剛剛通過(guò)了三級(jí)拆書(shū)家評(píng)審，如果讓他分享一次1-1掛了四次的慘痛經(jīng)歷，用普通的按定級(jí)時(shí)間的順序來(lái)描述，他該怎么說(shuō)呢？
“我的第一次定級(jí)時(shí)間是在2017年10月20日，當(dāng)時(shí)選擇的片段是《改變提問(wèn)，改變?nèi)松芬粫?shū)中“從評(píng)判者向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)換”的內(nèi)容，由于超時(shí)，被觀察家掛掉了。“
如果第二次、第三次的敘述方式和第一次如出一轍，那么誰(shuí)有興趣聽(tīng)下去呢？
他是這樣跟小伙伴們分享自己的定級(jí)之路的：
他接觸拆書(shū)幫之后，相信很快成為拆書(shū)大俠，然而第一次升級(jí)打怪卻受挫，他心想，這次可能運(yùn)氣不好；第二次，信心滿滿又來(lái)了，沒(méi)想到這次又被打敗了，實(shí)在太丟人；直到他無(wú)意間想起龍兄這句話：堅(jiān)持不要臉，世界才會(huì)給你臉，第三次，他鼓足勇氣，做足準(zhǔn)備，要好好收拾這小妖，大家猜猜他成功了嗎，答案是，當(dāng)然沒(méi)有。雖然再次丟人，但他沒(méi)有放棄，因?yàn)樾闹心蔷洌?b>堅(jiān)持不要臉，世界才會(huì)給你臉，總是在激勵(lì)他，于是更加努力；第四次，他終于打敗了小妖，最終也通過(guò)10個(gè)月的升級(jí)打怪之路，成為拆書(shū)幫南京玄武分舵三級(jí)拆書(shū)家。
沒(méi)有人想去知道你具體是因?yàn)槭裁丛驋斓舻?，大家想感受到的是你遇到困難而一往無(wú)前的勇氣。
故事可以讓力量在人與人之間傳遞。
用一個(gè)小故事做為這篇文章的結(jié)語(yǔ)吧。
一條小金魚(yú)的爸爸，在臨死之前告誡小金魚(yú)它一定要活著。小金魚(yú)用了一年的時(shí)間，在河床給挖了個(gè)可以讓自己容身并且安全的洞。它一輩子在里面戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。每當(dāng)?shù)诙斓年?yáng)光升起時(shí)，它總是對(duì)自己說(shuō)，真好我還活著。
