一、什么是深度學(xué)習(xí)？

從本質(zhì)上說，深度學(xué)習(xí)是一種高度沉浸、不斷持續(xù)深化，不斷拓展延伸的學(xué)習(xí)方式。

從動機(jī)和目標(biāo)來看，學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠被學(xué)習(xí)、探究本身強(qiáng)烈吸引。

從情感態(tài)度來看，學(xué)生能全身心的投入、充實(shí)愉悅、高峰體驗(yàn)、能實(shí)現(xiàn)自我控制。

從思維認(rèn)知來看，對問題和知識深入理解、高階思維、問題解決與創(chuàng)造取向。

從過程方法來看，能自主建構(gòu)、過程持久、靈活應(yīng)用方法，運(yùn)用元認(rèn)知策略。

從與他人的關(guān)系來看，為了使研究更加深入，愿意與他人形成長期密切的合作關(guān)系。

從與自我的關(guān)系來看，內(nèi)心自信，能夠與他人建立深入合作的關(guān)系，樂于學(xué)習(xí)，愿意長期投入、終身學(xué)習(xí)。

二、怎樣實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)？

1.課題作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要場域，我們要為學(xué)生提供安心而適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及協(xié)同合作的學(xué)習(xí)關(guān)系的建立，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.要讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，就要讓課堂處于一種安全、潤澤的氛圍之中，讓學(xué)生遠(yuǎn)離緊張、焦慮的心態(tài)，呈現(xiàn)一種真實(shí)自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要呈現(xiàn)出“傾聽”的身心狀態(tài)和“柔軟”的身體姿態(tài)，改變僵化的課堂氛圍。只有當(dāng)一個教師真正理解學(xué)生并具有人文關(guān)懷時(shí)，學(xué)生才能學(xué)到更多的“基礎(chǔ)知識”，并展現(xiàn)出更高的創(chuàng)造力和問題解決能力。

3.要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，就要進(jìn)行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，這是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。對未知的好奇和對問題解決的渴求是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要動機(jī)來源，因此，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并形成具有挑戰(zhàn)性的研究課題，要通自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)地探索。為了讓學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)更加清場明確，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果得到更具象化的呈現(xiàn)，可以采用共同備課、制定“三單”－“預(yù)習(xí)單”“學(xué)習(xí)單”和“作業(yè)單”的方式來進(jìn)行，其中“預(yù)習(xí)單”是讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識和基本方法，可以讓學(xué)生在課前完成，而在堂上則利用“學(xué)習(xí)單”集中精力去探索學(xué)生難以獨(dú)立完成的“挑戰(zhàn)性課題”，并通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成果共享以及教師的點(diǎn)撥、修訂不斷地深化研究；課后采用“作業(yè)單”的方式進(jìn)行延伸拓展的學(xué)習(xí)和變式訓(xùn)練等。這樣可以更為有地利用課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種不斷深化的正向循環(huán)關(guān)保證學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。