反思吳老師的課堂提問，給了我們哪些啟示呢?

(1)精心設(shè)計(jì)核心問題

? ? ? 課堂中巧妙的提問離不開教師課前精心的設(shè)計(jì)。首先，教師要針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的問題，特別是核心問題。其次，要減少判斷式的、記憶性的問題，避免一問一答的提問方式。再次，要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提出有思維含量的問題。最后，要把握好提問的時(shí)機(jī)，要在學(xué)生思維的興奮點(diǎn)拋出問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的興趣和積極性。此外，提問的語言要貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生聽得懂、喜歡聽，這樣才能激發(fā)學(xué)的思維。

(2)巧妙設(shè)計(jì)“問題串”

? “問題串”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生思維不斷深化的有效手段，成串的問題由淺到深、由表及里，為學(xué)生思維的提升搭建了一個(gè)個(gè)必要的階梯，使學(xué)生的思維更加順暢和連貫，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的習(xí)慣?！皢栴}串”的設(shè)計(jì)要注意由淺入深，逐漸深入，要體現(xiàn)層次性和發(fā)展性。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課堂生成的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使“問題串”對學(xué)生理解知識、發(fā)展思維等起到促進(jìn)作用。

(3)靈活地修正問題

? ? ? 課前精心設(shè)計(jì)的問題在課堂教學(xué)過程中有時(shí)也會(huì)受到挑戰(zhàn)，因?yàn)檎n堂中生成的資源常常會(huì)把教師提前設(shè)計(jì)的一些問題打亂。這時(shí)，教師要靈活地根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、認(rèn)知規(guī)律等重新調(diào)整問題，甚至舍棄個(gè)別問題，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高課堂的實(shí)效。

(4)給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)

? ? 愛因斯坦曾明確地指出：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”教師要給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。