2020年是注定不尋常的一年，新冠疫情的爆發(fā)影響著各行各業(yè)的發(fā)展，學(xué)校作為一個(gè)特殊的群體，在疫情未穩(wěn)定之前，不能輕易開(kāi)學(xué)，所以學(xué)校教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，從國(guó)家層面提出的“停課不停學(xué)”在全國(guó)各地鋪天蓋地地展開(kāi)，居家在線學(xué)習(xí)成為了學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。兩個(gè)多月的網(wǎng)課學(xué)習(xí)過(guò)程，暴露了許多問(wèn)題。作為老師，從全班每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的深度反饋中，深深感受到網(wǎng)課學(xué)習(xí)下孩子的學(xué)習(xí)效果的巨大差距，其根本原因還是在于孩子和家長(zhǎng)自身。

首先，從每天提交的作業(yè)來(lái)看，就能看出每個(gè)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量的差距。有的孩子非常認(rèn)真地完成了作業(yè)，字跡工整、能夠按照要求去做、準(zhǔn)確率高、并且質(zhì)量高，提交作業(yè)時(shí)間早；有的孩子字跡潦草，一看就是敷衍了事，當(dāng)天作業(yè)甚至拖到晚上九十點(diǎn)鐘以后再提交，還有的甚至不交作業(yè)，一次兩次不交可能還覺(jué)得心里自責(zé)，多次不交作業(yè)就無(wú)所謂了，即便老師提醒交作業(yè)，就是不交，老師也不能把我怎樣的無(wú)所謂態(tài)度。有的時(shí)候作業(yè)只是一種對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度與質(zhì)量的檢驗(yàn)手段，每一個(gè)老師并不想通過(guò)作業(yè)捆綁孩子的思維與發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，我接觸的這么多孩子，沒(méi)有一個(gè)是不好好寫作業(yè)卻是學(xué)霸級(jí)別的人物，往往學(xué)霸都是對(duì)自己的學(xué)習(xí)特別負(fù)責(zé)任，他有對(duì)自己的嚴(yán)格要求和目標(biāo)，希望今天的作業(yè)獲得優(yōu)秀作業(yè)，可能就是其中一種支撐自己努力做好的動(dòng)力之一，當(dāng)孩子獲得優(yōu)秀作業(yè)的時(shí)候，他的內(nèi)心非常滿足、自豪與開(kāi)心，這種成就感的獲得使得孩子愿意在學(xué)習(xí)上不斷追求卓越。

其次，網(wǎng)課學(xué)習(xí)下，其實(shí)就是考驗(yàn)孩子的自律性。 有的孩子真是令人佩服，清楚地制定了每天的作息時(shí)間表，并且嚴(yán)格按照作息表執(zhí)行，晚上進(jìn)行總結(jié)與反思。所以，每一天居家學(xué)習(xí)都過(guò)得非常充實(shí)有意義，學(xué)習(xí)時(shí)間、鍛煉身體時(shí)間、讀書玩耍時(shí)間合理安排，孩子目標(biāo)與計(jì)劃性強(qiáng)，知道每一天自己應(yīng)該干什么，并且能夠自覺(jué)去執(zhí)行，所以網(wǎng)課學(xué)習(xí)的整體效果還是不錯(cuò)的。但有的孩子，本來(lái)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，網(wǎng)課學(xué)習(xí)下更是散漫缺乏自覺(jué)性。我班的一個(gè)孩子，平日在學(xué)校里，如果老師不盯著不看著就不寫字，在家上網(wǎng)課，每天的作業(yè)就是應(yīng)付，一看就知道沒(méi)有用心對(duì)待，就是提交給老師完成個(gè)任務(wù)，不在乎完成的好壞，交上去就萬(wàn)事大吉。還有一個(gè)小男孩，非常聰明的一個(gè)孩子，但是疫情期間在家的表現(xiàn)不盡如人意，是班級(jí)里明顯直線下降的孩子。每天作業(yè)字跡不堪入目，質(zhì)量更不用提了。多次與家長(zhǎng)溝通，了解到父母的工作性質(zhì)，白天基本不在家監(jiān)管，主要有爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧，但是孩子根本不聽(tīng)爺爺奶奶的話，為了上網(wǎng)課方便，家長(zhǎng)給孩子留了手機(jī)使用，孩子如同脫韁的野馬，沉迷于手機(jī)游戲，很難控制住自己，所以上網(wǎng)課或者作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)不再是主要的責(zé)任義務(wù)了，而是負(fù)擔(dān)了。每天頭腦里想的更多的是玩手機(jī)，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)了。這是網(wǎng)課環(huán)境下孩子最糟糕的一種情況。其實(shí)，這種情況的發(fā)展與父母是有一定關(guān)系的，父母明明知道孩子不是那種很自覺(jué)自律的孩子，為什么偏偏把手機(jī)單獨(dú)完全放手留給他，這就留下了隱患。父母可以選擇有線電視等其他方式觀看課程，或者是在給手機(jī)前要跟孩子立好規(guī)矩，講清楚使用時(shí)間和條件，讓孩子能夠清楚知道手機(jī)的用途。很多時(shí)候，父母在防患于未然這一方面做的不夠周全，以至于孩子出現(xiàn)問(wèn)題才后悔莫及?，F(xiàn)在這種情況下，孩子一旦沉迷手機(jī)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更是火上澆油。孩子學(xué)習(xí)上一旦直線下降，是很難奮起直追的。因?yàn)楹⒆颖旧硎艿降拇煺劭赡軙?huì)讓他有前進(jìn)的決心，但是決心容易下，行動(dòng)上很難匹配上，這時(shí)候他需要付出比別人更多的努力才可能有超越的機(jī)會(huì)，但是，一個(gè)孩子的意志力和執(zhí)行力如果那么強(qiáng)的話，也不會(huì)輕易沉迷手機(jī)了。家長(zhǎng)雖然萬(wàn)般焦慮，打也打了，罵也罵了，就是怎么都沒(méi)有太大成效。打罵是我們父母最無(wú)可奈何最無(wú)計(jì)可施的時(shí)候最直接的管教方式，其實(shí)，效果還不好。但是父母會(huì)說(shuō)，那我該怎么辦？在對(duì)孩子做每一個(gè)決定前，要用心思考可能帶來(lái)的結(jié)果，通過(guò)預(yù)期的結(jié)果采取合適的辦法讓一件事情盡可能朝好的方向發(fā)展。預(yù)大于后期的管。

最后，網(wǎng)課學(xué)習(xí)下，不僅僅考驗(yàn)的是孩子，更是家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)只會(huì)要求孩子，自己并沒(méi)有做出很好的榜樣。比如，每天早晨早晨需要家長(zhǎng)上報(bào)孩子的健康情況，有些家長(zhǎng)總是天天忘記，有些家長(zhǎng)早晨起床很晚，十點(diǎn)多還不填寫健康統(tǒng)計(jì)，這樣的生活習(xí)慣，孩子能優(yōu)秀到什么程度呢？往往這樣的家長(zhǎng)，孩子也都不是班級(jí)里優(yōu)秀的孩子，問(wèn)題生居多。家長(zhǎng)根本沒(méi)當(dāng)回事，也不在乎集體的榮譽(yù)和班級(jí)的規(guī)定要求，所以他總會(huì)忘記。我兒子幼兒園每天也要上報(bào)孩子體溫等情況，每天早晨起來(lái)第一件事，我就把今天要做的有關(guān)孩子和單位必須完成的時(shí)候先做了，對(duì)一件事情上心了，自然不會(huì)忘記。孩子的習(xí)慣就是家長(zhǎng)的習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)自己的生活放任隨意，孩子也缺乏自我管理能力。我班的一個(gè)孩子，嚴(yán)重的拖延癥。每件事情，只要老師不提醒不催促，早晨的學(xué)習(xí)任務(wù)一直到放學(xué)都可能完不成，大課間操全班都排好隊(duì)，他還在教室磨磨蹭蹭……數(shù)不勝數(shù)的拖延癥例子，孩子這樣的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，是從小長(zhǎng)期累積的結(jié)果，一旦養(yǎng)成這樣的不良習(xí)慣，想要改掉非常困難。這就跟家長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系，通過(guò)疫情期間經(jīng)常不填寫健康統(tǒng)計(jì)或者總是很晚填寫，就這一件小事，就能看出家長(zhǎng)的習(xí)慣，以及背后做人做事的品質(zhì)。家長(zhǎng)的這些行為和習(xí)慣無(wú)形之中就是孩子的影子，孩子的不良習(xí)慣多半是家庭給養(yǎng)成的。我們父母都是如此隨意散漫，孩子怎么可能自律有集體意識(shí)呢？

居家在線學(xué)習(xí)，不能像在學(xué)校學(xué)習(xí)那樣有條不紊，有老師的指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)來(lái)跟蹤，孩子只要聽(tīng)老師話，能夠跟上學(xué)校的節(jié)奏，也不會(huì)太差，但是居家學(xué)習(xí)，完全屬于“放羊”狀態(tài)，老師有心管理每個(gè)孩子，畢竟有點(diǎn)鞭長(zhǎng)莫及，更為了社會(huì)的和諧安定，老師沒(méi)辦法每天時(shí)時(shí)刻刻在線監(jiān)督每個(gè)孩子，這時(shí)候想要保持不退步，必須靠家庭的有效教育。父母既是父母也是老師，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困惑、輔導(dǎo)孩子居家的心理健康等，很多家長(zhǎng)跟我反映，再不開(kāi)學(xué)就要崩潰了，每天最盼望的就是開(kāi)學(xué)，快被孩子氣瘋了，受不了了，終于體會(huì)到老師是多么不容易啦。一談學(xué)習(xí)，一寫作業(yè)，就是雞飛狗跳，心臟病早晚被孩子氣出來(lái)，就是不聽(tīng)話呀，讓干什么不干什么，寫個(gè)作業(yè)簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，上一天班再回家看孩子寫作業(yè)，如同世界末日。孩子幾個(gè)月待在家里，每天和父母朝夕相處，彼此缺乏獨(dú)立的空間，身心都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)孩子都會(huì)產(chǎn)生更多負(fù)面情緒，煩躁、焦慮充斥著家庭的氛圍，所以特別渴望孩子重返校園，把孩子送回老師手里，父母也能緩口氣。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，孩子現(xiàn)在就聽(tīng)你的，我說(shuō)的話根本不聽(tīng)，在家里真是管不了，又著急又生氣。”家長(zhǎng)沒(méi)有辦法的時(shí)候，就會(huì)求助老師，“老師，你快幫我管一管的，我實(shí)在是管不了了。”我常常接到家長(zhǎng)這樣的電話，都把老師當(dāng)成救世主了，哎！老師愿意為每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)提供支持與幫助，但是，父母在尋求外界幫助的時(shí)候，我們也要自身反思和尋找解決問(wèn)題的途徑。畢竟，家庭教育的影響是至關(guān)重要的。

自律，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)極其重要，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，也起著無(wú)可厚非的重要作用。幾個(gè)月的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，父母已經(jīng)深深感覺(jué)到教育孩子真的是人生中巨大的挑戰(zhàn)，在考驗(yàn)孩子的同時(shí)，更是對(duì)我們家長(zhǎng)耐心與智慧的考驗(yàn)。在這個(gè)特殊期間，也讓我們家長(zhǎng)重新思考家庭教育的不可替代性，未來(lái)的路還長(zhǎng)著，每一步都是一個(gè)選擇，教育孩子，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)都應(yīng)該在反思與行走的路上。