這是一本講企業(yè)管理的書。當拿到這本書的時候，心里還是忐忑的，因為印象中管理類的書枯燥無味。不過，一路讀來，也頗有收獲。

書中以阿里鐵軍的打造為原型，從管理，尤其是人力資源管理的角度，將如何提高管理效率、如何激勵員工、如何確定戰(zhàn)略、如何打造企業(yè)文化等方面，講述得非常細致。這本書雖然與教育關聯(lián)不大，但是道理是相通的。有的時候跳出教育看教育就有不一樣的收獲。眾所周知，一個班級就是一個團隊，一個好的班級必定離不開好的管理。而作為管理者的班主任在校期間，學的無非是教育學、心理學方面的知識，而管理學的知識多是工作以后，向有經驗的教師學來的。所以各班有各班的不同。

初入教師行業(yè)時，我常常會在某幾個孩子身上花費大量的時間和精力，而效果卻微乎其微。這其實就是管理中說的：在錯誤的人身上花費大量的時間。倒不是說這幾個學生不需要花時間，而是可以更合理的去安排這一切。管理班級其實就是在管理人。一個優(yōu)秀的班級與他的班級管理有著必然的聯(lián)系。班主任工作雜亂而繁忙，但如果在班級里成立了班級管理隊伍，班主任會做的游刃有余，事半功倍。

對于學生來說，如果一有事就來找老師，其實，他就是放棄了自己解決處理問題的能力。而且作為班主任也會身心俱疲，很是委屈。這本書描述的許多管理者的毛病，也是班主任帶班中常常出現(xiàn)的情況。

這本書讓我想到管理中的“破窗理論”。有人做過一個實驗，找到一個有很多窗戶的大樓，并打破其中的一扇窗戶，結果沒過多久整個大樓的窗戶都被砸了。這個故事告訴我們的就是要警惕任何細小的錯誤，不然小錯誤不改，很多大錯也就來了。也就是“環(huán)境效應”。在學校管理中的校園環(huán)境建設，破窗理論就會凸顯。因為當學生置身于美的環(huán)境中，他的內心深處就會受到美的影響和感召，就會在美的感染下，下意識的維護這個美的感覺。當校園里一塵不染時，學生在這樣的環(huán)境下，也會自然而然的將廢紙扔到垃圾箱里，而當校園里廢紙遍地時，別說是學生，就是老師或者其他人員也會無心的將手中的廢紙自然而然的扔在地上。再如，當教室內的環(huán)境比較舒心，并且教師要求也到位的話，一般情況下，學生不會無心的打破這個溫馨的環(huán)境，而是自覺不自覺的維護這樣的環(huán)境。又如，當所有的學生集中精力聽課時，偶爾有的學生不會或者不理解，他也會刻意的保持冷靜的狀態(tài)，而不好意思打破這個狀態(tài)。對于學校管理來說，精細化管理其實就是管理的一種狀態(tài)。其實也就是環(huán)境效應。

書中還提到“目標要能大分小”。我覺得不管在班級管理、學生自我管理中，如果能好好利用，都是很受益的。

目標是所有工作、學習的起點，定好目標是所有管理者的基本功，但在實際生活中很多管理者并不知道如何定一個好目標，或者只有一個總目標，不會做目標的具體分解，以及只會定目標，但不知道如何實施。如果目標不對，就會努力白費。書中提到一個原則“總體目標必須是每個人的目標的總和”。而定了目標之后，一定要進行分解，這個分解非常重要。在學校管理中，也是一樣，很多時候要把大目標分成一個個小目標，逐步攻克，就顯得簡單多了。作為最了解班級的班主任，我都會在學期開始時訂一個大目標，每一周又有小目標，呈現(xiàn)給孩子們的是我醞釀已久的小目標，他們完成起來并不難，到期末時基本已經完成學期初的目標任務。有些事情，不是做不到，而是想不到，所有，別猶豫，干就對了！