“雙減”政策下，沒有了期中測(cè)試，卻增加了素養(yǎng)能力展示的環(huán)節(jié)。閱讀、表達(dá)原本就是孩子們的弱項(xiàng)，再加上繪本難度的增加，讓人無(wú)從“下手”。

抽測(cè)的日子一天天逼近，難啃的骨頭也要硬著頭皮去啃，繪本《What’s the weather like in March?》涉及天氣的形容詞，不同的國(guó)家、城市和不同的活動(dòng)，生詞不僅長(zhǎng)還多。為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和吸引孩子們保持高度的注意力，我想到了上次沒有發(fā)完的迷你糖果。并迅速提出了獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，凡是每段讀得最好的可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

規(guī)則訂好之后，孩子們就像瞬間充滿能力的展示。我發(fā)現(xiàn)有些孩子眼神里都放射出必勝的光芒，有些孩子嘴巴不斷的練習(xí)，還有些同學(xué)在書本的角落悄悄記著些什么，好像所有孩子的神經(jīng)都集中到了一點(diǎn)，每一次的回答都堅(jiān)定有力。他們的士氣感染了我，我嘗試用更加形象的動(dòng)作和好理解的語(yǔ)言，盡力讓眼前所學(xué)的知識(shí)與他們腦海中已有的知識(shí)產(chǎn)生連接，讓他們盡量產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。

幾波提問與獎(jiǎng)勵(lì)后，孩子們的熱情依然不減，直到下課鈴響起還依依不舍，這是我教他們以來(lái)強(qiáng)烈地感受到他們想要學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，哪怕是外在獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑，那也是他們主動(dòng)的，自發(fā)的，效果是不言而喻的。除了表達(dá)有問題，我們班的書寫也很不理想。我嘗試過讓他們每日描紅來(lái)端正他們書寫的態(tài)度，也嘗試專門預(yù)留練字時(shí)間，效果都不明顯。今日的練字，卻出乎意料的好，全班每個(gè)同學(xué)都很優(yōu)秀，感覺每個(gè)孩子都擁有了一雙靈巧的雙手。我暗自猜測(cè)他們進(jìn)步的根源，莫非是單詞太簡(jiǎn)單，或是描紅有效果了？還是按捺不住內(nèi)心的好奇，我問學(xué)生，“你們書寫的突飛猛進(jìn)，讓我很好奇啊！怎么這么優(yōu)秀呢？”一個(gè)孩子不假思索地說(shuō)，“老師，因?yàn)槟阌刑前。　蓖?，竟是這顆糖。

記得之前學(xué)過關(guān)于孩子不同年齡關(guān)注的事物是不同的，而四年級(jí)的他們對(duì)表演和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)顯然位居高位。這是他們的需求，作為老師，我們何不聰明一下，適當(dāng)滿足他們的需求來(lái)激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，自主向上呢？

這顆糖不僅促進(jìn)了孩子們的自主性，也引發(fā)了進(jìn)一步對(duì)于教育的思考，讓我更深切地感受站在孩子的立場(chǎng)去思考、去教育，或許我們有不一樣的收獲，這邊是一顆糖的魅力。