? ? ? ? ? ? ? ? 理想

越是理想的東西，越叫人質(zhì)疑。教育上，我們多數(shù)人都指望教師能扭轉(zhuǎn)乾坤。

李生海是我的初任校長，劉效碧是我的現(xiàn)任校長。他們相差近40歲。李校長當(dāng)校長時45歲，劉校長是30歲當(dāng)校長的。

李校長是上世紀(jì)90年代的校長，劉校長是這個世紀(jì)15的校長。

李生海當(dāng)校長時，學(xué)校的教師12人和學(xué)生300余人都是本土本鄉(xiāng)人，劉效碧當(dāng)校長時，學(xué)校教師有80名，本村1人本鄉(xiāng)40人其余外鄉(xiāng)人，學(xué)生有1600人，本村不足100人，本鄉(xiāng)近1000人，外鄉(xiāng)400多人，20來號人來自外地人。

李校長最主重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，也很注重教師團隊的指導(dǎo)工作。劉校長也不理外，只是教師的流動大，不好做團隊工作，教師的職稱晉升和考核工作量，是維系教師關(guān)系的紐帶，以及學(xué)校的工作安排和資金支配，是校長的動力。

從單純的教育工作到打伙求財?shù)淖兓Ｊ剑o城鎮(zhèn)化學(xué)校帶來了存活的機遇，合校撤校也剩余了勞動力，空出手來好經(jīng)商。正如，自從有了“剩余產(chǎn)品”，私有制便很猖獗。