人類心理發(fā)展的主要特征
二、人類心理發(fā)展的年齡特征
（五）青少年期心理的發(fā)展
青少年期(12-28歲)是兒童走向成人的一個過渡時期。也是人生中最困難的一個成長階段。由于身體發(fā)育的加速，而心理發(fā)育的相對滯后，使心理問題多發(fā)，因此了解青少年身心發(fā)育的特點，積極引導(dǎo)，熱情幫助他們解決各種青少年期心理行為問題，更有助于青少年的健康成長。
1）、身心發(fā)育快速而不平衡
①身體發(fā)育加速：青少年期正處在青春發(fā)育期，身體分育加速，骨骼、肌肉全面快速發(fā)育生長，身高、體重突增，可能在半年內(nèi)就會長得和父母一樣高，一樣壯，或更高更壯。
②性征發(fā)育：青少年期正是青春期發(fā)育階段。
青春期發(fā)育通常分為3個階段：
第一，青春期前期介于10 -15歲，是人生長發(fā)育最快的階段。
第二，性征發(fā)育期約為13-17歲，以生殖器官和第二性征明顯發(fā)育為特征，即少女出現(xiàn)月經(jīng)，男孩則發(fā)生遺精。
第三，青春期后期在17-20歲，生理上變化逐漸緩慢下來，性器官和第二性征已發(fā)育成熟，體格變化已不明顯。
③心理發(fā)育特點：
青少年身體和生理急劇變化驅(qū)使他們的心理出現(xiàn)許多變化。
如出現(xiàn)“獨立感”和成人意識，開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，崇尚和模仿范型，尋求自我的同一性；與同齡人的交往與認(rèn)同超過與成年人的交往與認(rèn)同；性意識和對異性的興趣增加，形象思維仍起主要作用，但抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位；大腦興奮和抑制過程變得不平衡，情緒易激動煩躁，不善自制。
該階段如果成人不及時改變對青少年的教育方式，適應(yīng)他們對獨立性的渴求，或壓抑他們對獨立性的正常要求，或者是青少年錯誤理解成人的權(quán)利與地位，則會出現(xiàn)青少年對成人的所謂“第二反抗期”。
他們常常對父母及老師的意愿逆反，使他們與父母、老師及其他養(yǎng)育者的關(guān)系變得緊張。
2）青少年認(rèn)知能力的發(fā)展
青春期由于形式運算的出現(xiàn)而使思維完善，擺脫了兒童時期的單一具體運算和簡單形象思維，進(jìn)人抽象思維階段，即已懂得試驗、假說、推論等思考模式，學(xué)會運用理論來推想因果關(guān)系，處理復(fù)雜的信息或資料。
他們學(xué)會自我批評，各個方面以成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，有能力聽取他人意見，處理問題時能考慮更多的可能性，思維活動的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高。
由于他們認(rèn)知能力的不斷加強，青少年的自尊心、自信心也越來越強。他們渴望自己的觀點、看法得到成年人的重視，他們不希望別人對自己指手畫腳、橫加指責(zé)，他們渴求平等的對話。
然而青少年在要求他人尊重自己和自己尊重他人之間卻存在著矛盾。
他們有的自以為是，唯我獨尊、唯我最強，在某些方面自視清高，看不起別人，聽不進(jìn)不同意見;不能正視社會環(huán)境，不能擺正個體與集體、自身與他人的相互位置，不懂得尊重他人，這同樣是典型的不成熟心理，更需要進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。
同時，在這一個階段，青少年的好奇心及模仿性有增強的趨勢，這種心理狀態(tài)使青少年很容易受別人影響。家長和老師要幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，順利度過青春發(fā)育期，培植健康的心理狀態(tài)，使他們的身心健康發(fā)展。
3）依戀關(guān)系的變化
一方面，隨著年齡的增長，青少年與社會的交往越來越廣泛，他們渴望獨立的愿望變得日益強烈，與家庭的聯(lián)系逐漸疏遠(yuǎn)，對父母的權(quán)威產(chǎn)生懷疑，甚至發(fā)生反抗行為。
由于價值標(biāo)準(zhǔn)受到同輩和社會的影響逐漸大于來自父母的影響，因此，當(dāng)與父母發(fā)生沖突時，往往會出現(xiàn)擺脫家庭束縛的傾向。
這一時期是青少年自我意識迅速增長的時期，表現(xiàn)為自我評價、自我尊重、自我監(jiān)督等。從少年時代開始，他們就感覺自己是“大人”了。
希望跟父母和其他成年人一樣獲得平等的獨立生活權(quán)，當(dāng)自我意識造成的獨立性與父母的教育發(fā)生沖突時，他們便會出現(xiàn)“脫離家庭約束”的想法。
他們不想依賴成年人，但自己又不具備獨立生活的條件，他們凡事都有自己的見解，會發(fā)表自己的看法，但是受思維和認(rèn)識能力的限制，意見多，建議少。
我們要意識到青少年這種獨立性與社會成熟度相對遲緩的矛盾，既要給他們自我管理的機會和權(quán)利，又要細(xì)心觀察，在他們有困難時給予幫助與指導(dǎo)。
另一方面，青少年的伙伴關(guān)系會變得越來越密切。同齡人或伙伴是青少年在社會交往中非常重要的社會關(guān)系。
進(jìn)入青春期，隨著活動范圍的擴展，青少年對家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體，形成親密的伙伴關(guān)系。在伙伴關(guān)系中，他們的群體觀念十分強烈，常感到在群體當(dāng)中有一種愉悅感、安全感。
他們的言行、愛好、衣著打扮都互相影響，信任伙伴勝過信任家長和老師，他們互相頃吐內(nèi)心的秘密和苦惱。
這時，父母和老師應(yīng)關(guān)注青少年交朋友的情況，并敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行疏導(dǎo)。
4）實現(xiàn)統(tǒng)一性的期望
青少年隨著身體的變化和性成熟的過程，逐漸產(chǎn)生一些新的內(nèi)心體驗，也感到周圍人對他們的新的反應(yīng)。
他們將力求發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的真實情況以及將來自己會變成什么樣子。
伙伴的來往、新的社會關(guān)系的產(chǎn)生，也使他們擴大了自我活動、自我探索的空間。他們很想弄清世界是什么樣子。
在這種不斷認(rèn)識和探索中，理想的我逐步接近現(xiàn)實的我，使自我意識達(dá)到積極的統(tǒng)一。
理想的我是將來要實現(xiàn)的我，是現(xiàn)實的我努力的方向;現(xiàn)實的我則是生活中實實在在的我，理想與現(xiàn)實兩者是不同的。
當(dāng)這兩種形象混淆起來時，就會產(chǎn)生矛盾。一般來講，青少年的理想我與現(xiàn)實我之間的一致性系數(shù)很低，理想我比較高。這一方面源于社會對他們的期望值高，另一方面是他們對自己的地位評價也比較高。
可當(dāng)周圍的人對他們的評價或自己的親身經(jīng)歷讓他們感覺到自己不過如此，社會對他們的選擇是嚴(yán)格甚至是苛刻的時候，這一切又會讓青少年在理想我與現(xiàn)實我之間產(chǎn)生矛盾。
這種矛盾帶給他們的是苦悶、抑郁等消極的情緒體驗。此外，青少年的道德意識和價值觀念也有很大發(fā)展，他們早期的價值和道德標(biāo)準(zhǔn)主要來自父母，他們的自尊感基本上來自父母對他們的看法。
當(dāng)進(jìn)人中學(xué)以后，同伴群體的價值觀以及老師和成年人的評價變得日益重要。他們對原先的道德標(biāo)準(zhǔn)及自己的價值觀和能力都要做重新的評價，并試圖把這些價值觀和評價標(biāo)準(zhǔn)綜合起來形成一個穩(wěn)定的體系。
5）對性的困惑
在青春期，青少年隨著性激素的分泌，生殖系統(tǒng)迅速發(fā)育，性生理功能也不斷趨于成熟，性意識萌發(fā)，性欲求漸趨強烈。由于心理發(fā)展相對滯后，青少年對強大的性欲缺乏有效的調(diào)節(jié)和控制能力，人們把青少年期稱為“暴風(fēng)驟雨”般的年齡。
由于青少年認(rèn)識能力和個性發(fā)展的限制，性心理發(fā)育相對幼稚，尤其容易接受色情傳媒的誘惑，會出現(xiàn)盲目早戀和性沖動的異性交往行為，少數(shù)還會發(fā)生不健康的性行為，甚至性罪錯行為，對自己、對他人造成傷害。
青少年期的孩子不僅對自身的性發(fā)育及成熟的生理變化常感到神秘不解，而且當(dāng)自己對異性產(chǎn)生向往、產(chǎn)生性欲沖動，以及在與異性交往中，對友誼、戀情和由此帶來的各種困惑時時困擾著自己時感到無能為力。
加上這一年齡段來自家庭、學(xué)校的巨大學(xué)習(xí)壓力，會使青少年產(chǎn)生許多心理問題。因此，關(guān)注青少年健康成長，應(yīng)該引起家長、老師和全社會的重視，強調(diào)青少年心理衛(wèi)生，促進(jìn)青少年心理的健康發(fā)展，尤其要重視青少年的性教育，教給他們以科學(xué)的性生理和性心理知識，提供心理咨詢，耐心引導(dǎo)，以促進(jìn)他們性心理的成熟。
