讀了管建剛老師的一線帶班第一章---抓開頭，感悟頗多。管老師用幽默的、接地氣的語言為我們管理班級支妙招。在書中，管老師提到的諸多問題：不寫作業(yè)、進入叛逆期、與家長溝通的技巧，遇到難說話的家長怎么處理，開學不論帶新班還是半路接班，該怎樣給學生留下第一印象等等，相信這是作為老師、班主任會經(jīng)常遇到的難解決的棘手問題。但在管老師這里，這些都成了教育孩子的機會。在每星期出一份發(fā)表學生作文的報紙時，管老師勇于創(chuàng)新，把報刊名稱改為《揚帆起航》，這樣大大的激發(fā)了學生的上進心，學生越來越有成就感。看來我們在平時的教育教學中也要勇于創(chuàng)新，與時俱進，為孩子的進步創(chuàng)造時機。那在選小助手時，更明確指出要找那些做事利索、更愿意為班集體做出貢獻的同學。班干部、小助手選的好，他們會成為老師的左膀右臂，不但鍛煉了學生各方面的能力，也能使班主任老師從繁雜的班級事務(wù)中抽出身來。說到這里，不得不提到我以前帶的班級中，體育委員就是一個老師眼中的超級合格的小助手。比如每次期中、期末考試之前，他都會提前告訴媽媽，“明天下午晚會兒接我，我們要考試了，老師應(yīng)該會把我留下打掃教室，貼考好的”他就是把考試之前的準備工作當成了自己的事情來做。更是把班級中的事物當成了自己家的事來做。幾乎每次放學后，他都陪著值日生打掃完衛(wèi)生才走，用他自己的話說“我得看看他們打掃干凈了嗎，衛(wèi)生工具有沒有擺整齊，有沒有拉閘斷電”每次他走之前都會來我的辦公室一趟，每次都是來匯報“老師，我們打掃完衛(wèi)生了，窗戶關(guān)了，拉閘了，我們把垃圾帶下樓，我們就走了哈，老師再見”這些說復(fù)雜不復(fù)雜，說簡單不簡單的工作，他每天都在用心的做著，不厭其煩。正是有了這樣一位負責任的小助手，讓我工作輕松了不少。

在與家長溝通交流中，管老師的小妙招對于我來說更是雪中送碳，不善交際的我，最犯怵的就是與家長打交道，記得剛參加工作的兩年，工作有熱情，對孩子有耐心，可是就是因為缺乏溝通的技巧，經(jīng)常被一些難纏的家長氣哭。關(guān)于與家長打交道，前提我們要備足功課。如果是半路接班，要提前向前任班主任了解家長情況，哪些家長是“鬧過事兒”的家長，自己做到心中有數(shù)。了解哪些孩子屬于特殊家庭，例如：單親、離異、重組家庭。提前做好準備不但利于與家長溝通，更有利于我們在校以怎樣的態(tài)度、語氣跟孩子說話。特殊家庭的孩子與家庭和睦養(yǎng)大的孩子最大的區(qū)別就是缺乏安全感，也就是馬斯洛的需求理論中歸屬與愛的需要，需求得不到滿足，哪有心思安心學習呢？第三就是了解有沒有處尊居顯的家長，這類家長自我感覺很優(yōu)越，聊天一句不合就找領(lǐng)導(dǎo)，總是喜歡對老師的教育或者班級事務(wù)的處理指手畫腳。對于這類家長我們更要三思而后行，避免禍從口出。記得前幾天因為學生搬牛奶的事情，一個家長找我說孩子感覺累、搬不動，能不能換個人搬或者輪流搬。但是在班內(nèi)，我把這個孩子叫過來跟他提到這件事，沒想到孩子言辭懇切的說“老師，我能搬動，我不累”，最后我沒有換人，而是在班內(nèi)對這個孩子為班級做出的貢獻進行了表揚，并號召其他同學也要向他學習，為班級做貢獻，貴在堅持。孩子得到了表揚、激勵很是有成就感，我不了解孩子跟媽媽是怎么溝通的，只是從那之后孩子的媽媽再沒有提過不讓孩子干活之類的話。