學習小記：

? ? ? 用英語做事情，去國外旅行時用英語交流買一張機票類似的行為，才叫用英語做事情嗎？朱浦老師在教學關(guān)鍵問題4“如何幫助學生在語篇閱讀中提取和整理關(guān)鍵信息，正確表達文本內(nèi)容？”中說到用英語獲取、處理、傳遞信息也是用英語做事情。

? ? 粗讀語篇獲取信息，有兩類方法：1.設置問題，鼓勵學生帶著問題閱讀語篇。和我通常的做法一樣，設置what,where,who,when2.組織問答、連線、排序、填詞

? ? 精讀語篇獲取具體信息，方法：創(chuàng)設情境組織讀、說、練、猜、演、唱等活動，平時自己也是這么做的，但是里面提到引導學生在語篇中劃出關(guān)鍵詞，做法很扎實，平時往往我們組織各種活動處理重難點，把重難點拎出來練習，運用，再回歸課文，聽，回答問題，聽模仿，聽，角色朗讀，表演但是沒有采取畫出問題答案或關(guān)鍵詞的方法，這個方法很扎實有效，雖然平淡無奇。

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利用關(guān)鍵信息表達文本內(nèi)容，就到了運用，輸出的階段，書中提到任務單，想起最近我正在嘗試的小組任務單，因為辦公室沒有復印機，為了節(jié)約時間，小組不多，因此我嘗試手繪任務單，讓學生在課堂上使用，還進行的比較順利，使用任務單的好處是：學生的薄弱環(huán)節(jié)寫得到的訓練。以前課堂上開展的聽說理解活動較多，國培是去一小聽課，發(fā)現(xiàn)一小把高效課堂的任務單堅持下來了，學生課前預習用任務單，課堂上課用任務單練習，改錯，課后老師批改任務單，學生的寫能力都不錯，一直也想嘗試，但是每節(jié)課給每個學生印制任務單這個攔路虎，讓我放棄了。看到朱浦老師舉的例子：the spring festival中，設置的任務單很巧妙，讓學生對信息進行篩選，幫助學生對信息進行邏輯分類真的很好。