一、 ?說理念

? ?漢字是美的載體，一筆橫，千里豪情，寫盡中華的寬廣與舒展；一筆豎，萬千沉穩(wěn)，透出古國的堅毅與強勁。識字教學要讓學生充分感受漢字獨特的魅力，享受識字的快樂。遵循識字規(guī)律，研究符合兒童年齡特點的科學有效的識字方法，引領學生在游戲中、在生活中識字，培養(yǎng)學生自主識字的意識，滋養(yǎng)學生的言語生命，使其早日萌芽發(fā)展，從而實現(xiàn)識用結合、提前進入獨立閱讀的目標。

二、說教材

1.說單元

?我所使用的教材是部編語文一年級下冊“語文園地四”。本單元共安排了五個板塊的內容，分別是：識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。

2.說板塊

?我重點說說第一個板塊----識字加油站。

“識字加油站”安排的詞語與人的身體部位相關，旨在引導學生在生活中識字，在游戲中識字。共出現(xiàn)八組詞語，眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、腳尖。拓展詞語“眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臀部、大腿......”

三、說目標

1.說學術性目標

（1）聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、腳尖”等八個詞語。

（2）激發(fā)生活中識字的興趣，能運用學過的識字方法，認識人體其他部位。自主識字，認識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”等字。

2.說合作性目標

? ?根據學習內容的性質和難易程度，選擇三種合作學習策略。借合作學習發(fā)揮學生的自主學習能力；借合作學習之機，提高學習效率，調動學生積極性和主動性。

四、說教法

1.講授法

2.合作學習策略

（1）共同mmm

（2）兩人互查法

3.合作技能

（1）稱呼他人名字

（2）公開發(fā)表觀點

（3）深度傾聽

（4）溫柔地等待

五、說學情

? 本班孩子經過開學一個月的訓練會一些基本的合作技能，如，公開發(fā)表觀點、傾聽、等待。然而孩子們年紀尚小，在合作學習時難免有玩樂，偷懶的現(xiàn)象發(fā)生。

六、說教學用具學具準備

? ?每位學生準備生字卡片八張，

? ?教師準備六組（拓展）卡片（每組六個詞語）、八組課本推薦詞語

?（ ?事先安頓好學生，尤其是A?同學，拿好拓展卡片、安排好誰拿哪個卡片貼圖）

? 十三塊黑板畫有人體圖

七、說教學過程

1.創(chuàng)設情景

? ?師板書“漢字”。

問：這個詞怎么讀？

在哪兒見過漢字？（書上、大街上……）

師：漢字，作為我們國家自己的文字，在生活中隨時隨處都可以見到，這節(jié)課，馬老師和大家一起去認識更多的漢字。因為這些漢字都和我們的身體有關，所以，馬老師為這節(jié)課起了一個名字叫：認身體 識漢字。（大屏幕淡出）

全體起立 齊讀課題----認身體 ? 識漢字

? 為什么要大家站立呢？一方面，表示我們對自己祖國漢字的尊敬之情，另一方面，我們一起站著玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲叫做，“我來說，你來指?！贝藭r，鼻子、眼睛，胳膊、腋窩、腹部（肚子）屁股、后腦勺.....”出現(xiàn)。

? 2.識字中歸納識字方法

?看來你們對自己的身體很熟悉，那么你們認識這些表示身體部位的漢字嗎？先出現(xiàn)“眉毛”（帶拼音），眉毛在哪里呢？（眼睛上）你們真聰明，古人在造這個字的時候也是這樣想呀！最初是這樣的，甲骨文的“眉”字，出現(xiàn)。經過數千年的發(fā)展變成了今天這樣的字。這屬于象形文字！你還記得用哪些象形文字可以寫出身體上的部位的名稱嗎？還有哪些？（口、目、耳）大屏幕相應出現(xiàn)。（甲骨文，今文對照）

大家看這個“口”字，口字旁的字有哪些字？

（喊叫呼 葉......）如果學生說了“嘴”更好，沒說的話就出示出來。你怎么記住這個字？左右結構口字旁，或者拆分的辦法。用嘴組個詞吧！

看來除了“象形”這個方法可以識字，還可以用偏旁+部件識字，也可以用“把字拆分成熟悉的字”來記住字呢！

馬老師給大家猜個謎語??！有興趣嗎？

左邊一個洞,

右邊一個洞,

是香還是臭,

問它它都懂。

鼻子！

“鼻”出現(xiàn),你是怎么記住這個字的？

（生可能會說：象形，上中下結構。）

看來猜謎語、聯(lián)系生活實際都可以記住漢字呢！

3.鞏固識字效果，玩中識字。

下面，我們換一種玩法——“我舉卡片你來做，同時大聲讀出來”。請把凳子輕輕放到桌子下面（教師舉卡片，學生邊讀邊做。教師借機領讀）借機出現(xiàn)八組詞語，眉毛、鼻子、嘴巴（先出現(xiàn)）脖子、手臂、肚子、小腿、腳尖（后出現(xiàn)）。卡片貼在黑板上。（前三個用黃色卡片一行、后五個用藍色卡片一行：目的是為了之后，突出肉月旁的字的特點）

? 細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，第二行的漢字我們還沒有講，是吧？（嗯嗯）馬老師也發(fā)現(xiàn)，有些孩子自己認得這些漢字呢！誰愿意當小先生來領讀？（男女各來一次）用掌聲請他回去，你會讀了，那么你印象最深的是哪個字？你是怎么記住它的？注意：別人說過的不許重復喲！邊說邊總結識字方法：（形聲字、問他人、查字典、偏旁……）

師：請同學們再觀察一下第二行的這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：形聲字、都帶著“月”字旁，都是身體的一部分等）

（1）掌握“月”字旁的由來，了解漢字歷史。

師：看到“月”這個字你會想到什么？（月亮）對，月就是月亮，可是和身體有關的漢字為什么大多會帶著“月”字旁？我們人的身體是肉組成的呀？為什么不用肉字旁呢？

這個問題還要從我國漢字的起源說起。我國的漢字最初的樣子，和我們書本上的漢字一點也不一樣。那時，它的樣子更像一幅畫，叫就-----象形字。（插播象形字視頻）誰來試著畫一畫“月”字的象形字？（學生板畫）

師：下面，讓我們一起來看一看，月字和肉字是怎么聯(lián)系起來的。（屏幕出示“月”字和“肉”字的演變過程。）當發(fā)展到篆書這一階段時，“月”和“肉”的字形幾乎一模一樣了，后來，人們?yōu)榱藚^(qū)分“月”和“肉”，就在原來字形的基礎上對“肉”字進行了變化，可是，對原先留下來的大量的帶著月字旁的字，人們?yōu)榱藭鴮懛奖銋s沒有改變它們，仍然保留了月字旁的樣子。當“月字旁”就是“肉字旁”的時候，人們又稱它為“肉月旁”。

【識字教學應該是一門漢字文化教學課程。課堂上，教師不能僅僅把目標定在“教會學生識記漢字”的底線上，還應該適當地滲透漢字文化教育，即讓學生感受祖國文字的千年文明，讓學生知道漢字的根深深扎在社國文化的土壤里，千年的演變歷程中滲透了中華兒女的無窮智慧?！?/p>

（2）現(xiàn)在，我們進行合作學習，同座位的小伙伴啊，“兩人互查法"一個舉起卡片，另一個說說漢字并且在身體上的指出來，八個詞語全部說完之后，交換角色。剛才指身體并未讀詞語的同學要舉卡片，剛才舉卡片的同學要是身體的部位，并且讀出卡片上的字。合作要求：聲音不要太大，不要發(fā)出怪聲。

（3）開火車，檢測識字。（每個小組的A同學為火車頭，每人讀一個，然后依次向后排。）（注意問好，大家好！我們是Xx 組合）

之后總結經驗，告訴孩子們，以后的學習中、生活中會有更多的漢字需要我們用各種方法去認、去讀。

4.拓展 識字

師：漢字多有趣呀，讓我們繼續(xù)學習吧！慢慢依次抽出卡片“肩膀、腹部、脊背、膝蓋、腰部”誰對了，上來拿著卡片，六名同學。

請一名同學到前面來，我指著他的肩膀“這是什么部位？”

肩膀！-------貼圖片到相應的部位。所有同學讀出來，并且在指出相應的部位貼卡片。再次討論識字方法。

想不想自己貼一貼？

想！

（每組拿出一個黑板，畫有人體圖）組長負責分配把漢字貼在相應的部位。分組展示。

5.運用識字

師：這些漢字有趣嗎？（有趣）漢字就像一個最偉大的魔術師，放到句子里呀，更加有趣！

出示“身體操”（節(jié)奏感強的音樂）

拍拍手，拍拍手，揚一揚眉。

搓搓鼻子，搓搓鼻子，嘴巴啊啊啊

扭扭脖子，扭扭脖子，雙臂扇一扇。

收收肚子，挺挺胸，脊背不前傾。

踢踢小腿、踢踢小腿，雙腿有力氣。

轉轉腰，轉轉腰，輕松疲勞消。

跺跺腳 ，跺跺腳，健康身體好！

6. ?帶著思考結束……

師：孩子們，這堂課，我們一邊玩游戲一邊識字，一共認識了13個身體部位的名字。除此之外，我們身體上的部位還有很多，它們各有各的名字，師出示：臀和脾，這兩個字認識嗎？對這些生字，我們是放過去，還是想辦法認識？

課下去認識更多的身體部位的名字吧！

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