?教師忙嗎？當然很忙。對大多數(shù)老師來說，忙碌是生活的常態(tài)。我們"教育行走一起寫吧"日更挑戰(zhàn)接龍，多數(shù)老師是在晚11點后才完成的。

讀寫重要嗎？很重要。很重要為什么不做？因為大多數(shù)老師都很忙，沒時間做。

這似乎是一個死循環(huán)。越忙越?jīng)]時間讀寫，越?jīng)]時間讀寫，越?jīng)]時間學(xué)習(xí)、反思，越忙碌。如何打破這種死循環(huán)呢？

首先要非常明確:忙碌是不學(xué)習(xí)的原因，也是不學(xué)習(xí)的結(jié)果。也就是說，要打破這種死循環(huán)，再忙也要抽空學(xué)習(xí)，抽空讀寫。

有了這份認識，你才能把讀寫作為真正重要的事，才能給到時間。也才能創(chuàng)造出屬于自己的精彩。

4月23日是世界讀書日，首季教師成長第一推動力21天共讀訓(xùn)練營開啟了。這一次我們主要是共讀張文質(zhì)老師的《教師的使命》。

我們的共讀方式是:平時自由讀，把感悟分享到群中，完成接龍。周四共讀分享會。

每天的標準動作:閱讀加接龍打卡
1.閱讀《教師的使命》，可批注，寫感悟。圖片、音頻或文字發(fā)學(xué)習(xí)群。
2.點開"參與接龍"，接龍上自己的名字。

我知道有很多老師都很忙，對讀寫有一些畏難情緒。所以在學(xué)習(xí)群中，我除了主動閱讀打卡做一個示范，還不斷地為大家鼓氣:

今天你讀了嗎？

讀多讀少沒關(guān)系，感悟?qū)懚鄬懮俣伎梢?。最關(guān)鍵的是讀起來。先開始，然后堅持……

我相信，只要老師讀起來，開始讀，在大家的互相鼓勵監(jiān)督下，就能夠堅持讀下去。你還別說，有這樣的共讀氛圍，一些老師就先動起來了。有曬圖片的，有曬音頻，也有直接發(fā)感悟的。

打卡第1天我就看見了一些老師的精彩，摘錄幾則，供老師們參考:

1.吳敏華老師的感悟，簡潔卻很深刻。

張老師的書我喜歡慢慢讀、細細讀、反復(fù)讀、慢慢品，總能引發(fā)很多的思考。如他在代序中所言:在言說中領(lǐng)悟。而我則在讀他的書中感悟，聽他的“文質(zhì)說”中醒悟。

? 打開目錄，第一篇文章是《我們低估了教師這個職業(yè)》，光看題目就深深吸引著我。人總會有那么一段時間比較消極，心里困惑，做什么事都打不起精神來，而我，有一段時間正處于這種狀態(tài)?！斑@是一個急劇變化的時代，變化之快往往令人猝不及防”，比如正在推行的5+2、雙減、課后延時服務(wù)等等，都讓人猝不及防，也許正因為這，讓我對前路感到迷茫得很。

? 張老師的書對我而言，不只是我的教育之路的明燈，更是心靈的慰藉，讀他的《我們低估了教師這個職業(yè)》，讓我更深入了解教師這個職業(yè)的難，因為更了解所以不再那么迷茫，心中豁然開朗。

——吳敏華

2.任錚華老師的筆記，看了就愛。

3.劉瑾老師，從書中的言語，聯(lián)想到身邊發(fā)生的事，這種把書讀厚的方法真好。

在《教師的使命》第46頁寫到，“也許我們需要反省的是：對于一個小學(xué)生而言，最重要的是激發(fā)他去寫作，而不是很細致地去評點他寫得怎么樣。我們教育的麻煩，可能就是過于注重結(jié)果，而不是去激發(fā)他的動機”。

這句話，讓我想到身邊發(fā)生的兩件事，一個朋友的孩子8歲，朋友的老公陪孩子打羽毛球的時候，總是糾正孩子的動作不夠標準，致使孩子慢慢不喜歡打羽毛球了。

還有一件類似的事，是我在大學(xué)慕課上選修的一門關(guān)于數(shù)字插畫課，在第一節(jié)課上教授說，他一個朋友的孩子7歲，非常喜歡畫畫，說要跟著他學(xué)習(xí)數(shù)字插畫，教授說：“孩子太小，讓他自己畫畫就好，不適合跟著我學(xué)習(xí)這些技巧?！钡桥笥褕?zhí)意要孩子跟他學(xué)，結(jié)果學(xué)了一段時間后，這個孩子再也不畫畫了。

不管是寫作、畫畫、運動還是彈琴，任何一項技能，最重要的是激發(fā)孩子內(nèi)在的動機，而不是細致的去評點他做的怎么樣。只要心里是非常喜歡的，過程是孩子享受的，永遠不用擔心做不好。

——劉瑾

4.普利輝老師每次學(xué)習(xí)都是榜樣式的行動，這次一個封面就讀出了一篇小文章。

《教師的使命》封面寄語所思

張文質(zhì)老師在這本書的封面寄語到：職業(yè)，事業(yè)，命業(yè)，教育生命的精進與歸依之路。

這讓我想到了一個從事一輩子教育的三個階段，索性我把它稱為教育“三部曲”。

第一個階段，叫做教育的“浪漫期”，這個時期大致是從教的前十年左右。這個時期，我們把教育當做自己的“職業(yè)”，我們充其量是一名合格教師。

第二階段，叫做“精準期”，這個時期大致是從教的十至二十年。這個時期我們把教育當做了自己的“事業(yè)”，我們大多已經(jīng)或者說應(yīng)該成為一名優(yōu)秀教師。

第三個階段，叫做“綜合期”，這個時期大致是從教二十年后。這個時期我們把教育當做了自己的“命業(yè)”，我們大多應(yīng)該走向卓越。

或許聽來天方夜譚、說者不費力似的。但是，作為社會發(fā)展的一名建設(shè)者，無論什么職業(yè)，我們要有自己的發(fā)展目標，并向這一目標奮進。

概括來講就是，我們的一生必將經(jīng)歷“浪漫期”到“精準期”再到“綜合期”；對應(yīng)“合格”到“優(yōu)秀”再到“卓越”；也對應(yīng)“職業(yè)”到“事業(yè)”再到“命業(yè)”。

不論努力后是否實現(xiàn)，但我們向著這一目標努力的時候，我們已經(jīng)綻放出了應(yīng)有的光芒。

——普利輝

5.朱亮老師的閱讀音頻，聲音特別美。不想翻書的時候，點開聽一聽，也是一種享受。

6.毛杰莉老師在這次推動力課程中進步特別大，她已經(jīng)從被引領(lǐng)者，到引領(lǐng)者的行列。在一次又一次的訓(xùn)練中，她的表達力已經(jīng)達到了可以脫稿點評的程度。這次的閱讀感悟，也特別有啟發(fā)。

在言說中領(lǐng)悟（代序）

“相信命運的人，命運領(lǐng)著你走，不相信命運的人，命運推著你走”。我在生命剛剛過半之時，便已漸漸領(lǐng)悟并接受了這樣的律令，繼續(xù)生活就是不斷深化自己的承受與擔當，我明白人成為人的各種不易，“人是難的”，因難而活著，也就是為了不仔細的思索，尋找生命可能恰當?shù)囊酪?guī)，今天我或許可以說從中獲得的滿足也是最多的這里所包含的淚水、憤懣、期許、理解、思索，也都是最日常的功課。

文質(zhì)老師在序言中的這段話飽含深情，我能從中感觸到歲月滄桑的磨礪。恰好今天聽了樊登老師講《袁隆平的世界》，了解到水稻之父袁隆平的一生，也是被命運裹挾著逆向前行。沒有誰的一生是平坦大道，誰都會遇到挑戰(zhàn)與挫折，“人是難的”這四個字只有經(jīng)歷過的自己可以體味，“為賦新詞強說愁”的年紀永遠不明白“卻道天涼好個秋”的無奈與通透。

如果我們做不到東坡居士的“誰怕？一蓑煙雨任平生”的瀟灑率性，那就學(xué)習(xí)文質(zhì)老師，“不斷深化自己的承受與擔當”。

——毛杰莉

7.汪韻琴老師，是第1期"教育行走一起寫吧"為數(shù)不多的挑戰(zhàn)成功者之一。獲得了張文質(zhì)老師的贈書《教師的使命》。她已先行閱讀，這次重讀她又有了新的收獲。

重新翻開《教師的使命》，再次讀到書中發(fā)出的靈魂五問：你憑什么做老師？你理解自己嗎？你能完全控制自己的情緒嗎？你在各種復(fù)雜的糾結(jié)里，你確信自己能獲得內(nèi)心的平衡嗎？在受到不當刺激的時候，能克制住自己的情緒嗎？捫心自問，是很難給出肯定的答案的。

不由得感嘆：教育真的是很難的！

首先，難在你憑什么做老師？不是僅有一本教師資格證你就可以成為老師。成為一名優(yōu)秀老師的前提是愛，發(fā)自內(nèi)心的愛這個職業(yè)，愛自己的學(xué)生。發(fā)自內(nèi)心的愛是很難的。即使很難，但僅有這一點還是不夠的，教師要努力成為專業(yè)人士，這是更難的工作。沒有教師的專業(yè)發(fā)展，教育的發(fā)展也許很難實現(xiàn)。做為一名教師，必須不斷的學(xué)習(xí)，多角度的學(xué)習(xí)才能獲得專業(yè)的成長。

其次，難在大班額的教學(xué)和評價機制?！爱斠粋€班級內(nèi)學(xué)生總數(shù)超過三十的時候，教師對學(xué)生的注意重心，就從對個體的關(guān)注轉(zhuǎn)為對班級的控制?！爆F(xiàn)實情況是我們絕大多數(shù)的班級是遠遠高于這個人數(shù)的。每節(jié)課上都有事先安排好的教學(xué)任務(wù)，上課的重心往往放在教學(xué)任務(wù)是否能完成上，關(guān)注的是整體而非個體，忽視了很多學(xué)生的狀態(tài)。再加上學(xué)校評價標準基本上是考試排名，有時候為了考試成績我們常常對全班學(xué)生都做統(tǒng)一要求，忽視個體生命的差異。

再次，難在對生命的認識。認識學(xué)生，認識自我都是很難的一件事。每一個學(xué)生都是獨特的個體，我們了解他們的與眾不同嗎？我們只會用同一把尺子去裁量不同的生命個體，能考高分，就是優(yōu)秀的。其實很多生命里與生俱來的東西是無法改變的，這些需要我們?nèi)ソ蛹{、去尊重、去善待它們，而不是強行去改變它們。“認識自我，本身就是生命永恒的主題，也是一個人終生的任務(wù)?！庇腥苏f：難道會不了解自己？姑且不回答這個疑惑，僅回到前面的“靈魂五問”都是有待認真探尋的漫長工作。

教育是難的事業(yè)，需要的是“吾將上下而求索”的勇氣和毅力。

——汪韻琴

雷冬平、李秀娟和秦梟娜等老師則直接在書本上批注。

不管大家用什么樣的方式，讀起來，堅持讀就是最好的。