一、初見南通：底蘊深厚的教育名城
五月的南通如濱江，連通著四面八方求知的學(xué)子。百聞不如一見，當(dāng)我在飛機上俯瞰這座城市時，綠樹環(huán)繞的紅墻黛瓦屋舍錯落有致，色彩鮮明，像一位清麗的女子在江海大地間飄逸。它的美如詩、如畫，讓人如癡如醉。
初入南通，這座濱江城市風(fēng)光秀麗、人文氣息濃厚，處處彰顯著濃厚的育人氛圍。人們都說全國教育看江蘇，江蘇教育看南通。南通的教育，藏在一人一事、一山一水的底蘊里。近代實業(yè)家張謇興學(xué)助教，教育家李吉林深耕語文課堂，創(chuàng)立了情境教育，為中小學(xué)語文教育筑牢根基，也為一線語文教學(xué)指明了清晰方向。此次研學(xué)對比自身教學(xué)現(xiàn)狀，我深感差距明顯，也更加明白潛心研學(xué)、革新教法的重要性。
二、美在校園環(huán)境：浸潤書香育人無聲
我們訪學(xué)的每一所南通的學(xué)校校園，都以園林式建筑為孩子們打造了優(yōu)美的教育場域。校園草木蔥蘢、書香四溢，樓道文化、班級文化、讀書長廊布置的精致典雅。校園內(nèi)的一草一木、一亭一景皆可育人，學(xué)生在優(yōu)美雅致的環(huán)境里靜心讀書、涵養(yǎng)品性，在潛移默化中陶冶情操、積淀文學(xué)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了環(huán)境育人、文化潤心。
三、美在德育育人：以文育人涵養(yǎng)童心
德育教育，是一所學(xué)校的靈魂。南通教育培養(yǎng)的從來不是只會創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的“工具人”，而是完整的、有溫度的“人”。走進每一所學(xué)校，都能感受到無處不在的無聲德育：小到一張卡片的設(shè)計，大到一面主題墻的布置，每一次社團活動的開展，每一次主題課程的推進，都是為孩子的未來發(fā)展鋪路，落實著德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。孩子們在這樣的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)會了團結(jié)、合作、擔(dān)當(dāng)與競爭，懂得了責(zé)任與感恩，孩子們學(xué)會在伙伴學(xué)習(xí)中共促，更學(xué)會了如何在集體中成長、在合作中進步。
語文教學(xué)不止傳授知識，更重在立德樹人。南通語文教學(xué)始終將德育融入課堂，依托課文內(nèi)容、經(jīng)典誦讀、主題實踐開展思想教育。從文明禮儀到家國情懷，從專注治學(xué)到熱愛生活，把品德教育滲透在閱讀感悟、詞句品讀、習(xí)作表達之中，培養(yǎng)品行端正、心懷暖陽、全面發(fā)展的新時代學(xué)子。
四、美在課堂教學(xué)：深耕情境語文課堂
南通語文課堂最大亮點，便是李吉林老師倡導(dǎo)的情境化教學(xué)，打破傳統(tǒng)枯燥授課模式，讓課堂生動鮮活、寓教于樂，貼合不同學(xué)段學(xué)情，落地性極強。
分學(xué)段情境教學(xué)經(jīng)典課例
1. 六年級下冊《學(xué)弈》
講授這篇文言文時，摒棄逐字直譯的枯燥教法，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境。先出示兩位弈棋學(xué)子靜坐對弈的古風(fēng)畫面，配上古典雅樂營造古韻氛圍；再組織學(xué)生分組演繹課文場景，一人專心致志潛心學(xué)棋，一人三心二意心系鴻鵠，通過神態(tài)、動作、語氣直觀展現(xiàn)兩人學(xué)習(xí)狀態(tài)的差距。在情境表演中理解文言字詞，體悟課文內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻明白做事專心專一、持之以恒的道理，輕松讀懂文言文主旨，實現(xiàn)文義與道理雙向吸收。
2. 五年級下冊《威尼斯的小艇》
教學(xué)此文緊扣景物特色搭建實景情境。課前搜集威尼斯水城風(fēng)光視頻、小艇實景圖片，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境感受水上城市風(fēng)貌；借助教具模擬小艇外形，結(jié)合畫面品讀詞句，體會小艇外形獨特、行動輕快靈活的特點。再創(chuàng)設(shè)游覽情境，讓學(xué)生化身游客講述水城見聞，依托情境梳理課文寫作順序，學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的寫景手法，真切感受異域風(fēng)情，掌握實用的寫景寫作技巧。
3. 幼兒啟蒙《我的風(fēng)箏會唱歌》
面向低齡孩童開展童趣情境課堂，提前準(zhǔn)備各式各樣色彩鮮艷的風(fēng)箏教具，帶領(lǐng)孩子在視頻中感受放風(fēng)箏歡樂場景。在游玩體驗中引導(dǎo)孩子觀察風(fēng)箏形態(tài)、傾聽風(fēng)聲與歡笑聲，結(jié)合童趣語言激發(fā)想象力，讓孩子大膽說一說、摸一摸、畫一畫，感受春日美好，培養(yǎng)語言表達能力與童真童趣，在玩樂中感知文字與生活的美好。
課堂始終堅持以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo)者、組織者，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在感悟中提升，穩(wěn)步提升語文核心素養(yǎng)。
五、立足本職：今后語文教學(xué)工作規(guī)劃與實施
此次南通學(xué)習(xí)收獲滿滿，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，我制定清晰可行的教學(xué)實施計劃，將先進教法落到實處。
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面融入情境教學(xué)
徹底改變傳統(tǒng)講授模式，針對文言文、寫景文、散文等不同文體，靈活運用情景演繹、影音創(chuàng)設(shè)、實景體驗、角色代入等方式授課，把情境教學(xué)融入每一節(jié)常態(tài)語文課，打造趣味高效課堂。
2. 深耕文本教學(xué)，精準(zhǔn)把握學(xué)段重難點
高年級側(cè)重文言文理解、閱讀理解、習(xí)作寫法指導(dǎo)，依托《學(xué)弈》《威尼斯的小艇》等課文，依托情境理清文章脈絡(luò)，品讀優(yōu)美語句，夯實閱讀與寫作兩大核心能力。
3. 豐富語文實踐，拓展課堂學(xué)習(xí)空間
結(jié)合課文內(nèi)容開展課內(nèi)情景劇、景物觀察、戶外體驗、美文誦讀等活動，把課堂知識延伸到課外，讓學(xué)生走出教室感受生活，積累寫作素材，告別寫作無話可寫的困境。
4. 深挖文本德育，做到教書育人相融
緊扣課文內(nèi)涵滲透思想教育，借《學(xué)弈》教導(dǎo)學(xué)生靜心治學(xué)、專心求學(xué)；借《威尼斯的小艇》拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察的良好習(xí)慣，實現(xiàn)文道統(tǒng)一。
綜合實踐課：結(jié)合本地文化資源，開發(fā)“臨縣非遺體驗”“家鄉(xiāng)美食調(diào)查”等主題課程，讓學(xué)生在實踐中了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。
5. 堅持教研自省，持續(xù)提升教學(xué)能力
團隊教研帶動：在教研組內(nèi)分享南通學(xué)習(xí)經(jīng)驗，組織“情境教學(xué)磨課活動”，帶領(lǐng)同事一起設(shè)計情境教案、打磨課堂，形成“人人參與、共同成長”的教研氛圍。
課余認(rèn)真研讀情境教育理論，積極參與聽課磨課，借鑒優(yōu)秀課堂案例，及時撰寫教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，補齊自身教學(xué)短板。
6. 聚力家校共育，夯實學(xué)生語文素養(yǎng)
引導(dǎo)家長重視孩子課外閱讀、經(jīng)典積累與日常觀察表達，家校同向發(fā)力，助力學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)步提升綜合語文水平。
六、和而為美：奔赴屬于我們的教育芬芳
和而為美，美美與共，和而不同，以美共美。
此次南通之行，讓我看到了教育最美的模樣：它藏在如畫的校園里，落在育德的細節(jié)中，生在創(chuàng)新的課堂上，長在師生共赴的成長里。 教育之路漫漫，育人之心灼灼。愿我們帶著南通教育的啟迪，將所見、所聞、所思、所悟，化作推動本地教育發(fā)展的力量，讓優(yōu)良的教風(fēng)在教育的土壤里生根發(fā)芽、開花結(jié)果，讓臨縣的教育之花，也綻放出屬于自己的燦爛與芬芳。
