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高三的課堂同樣有吸引力

----如何從教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通化450于麗萍

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課堂如果不注入智慧與趣味，就如同死水，尤其是高三的課堂，聽(tīng)了互加的這三節(jié)課感觸頗深，也做了深深地思考，希望自己在接下來(lái)的教育工作中能夠帶給學(xué)生更多的收獲與成長(zhǎng)！

我以高三教學(xué)為思考背景，提起高三教學(xué)，似乎只有“學(xué)生做題，老師講題”這樣單調(diào)的模式植入大腦，而這種模式也確實(shí)存活于高三的日子中，在某種程度上高三離不開(kāi)“題海”但一味地低頭做題不僅僅是扼殺了渴求知識(shí)的欲望，還會(huì)磨滅風(fēng)華正茂的青年的熱情！

怎么才能激發(fā)熱情呢？怎么才能不枯燥無(wú)味呢？怎么才能讓學(xué)生每一天都能高高興興上學(xué)來(lái)，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)知識(shí)，平平安安回家去呢？在面對(duì)實(shí)際教學(xué)是這是很難的問(wèn)題，我們能做的只是耐著性子教育和引導(dǎo)，在我的語(yǔ)文課堂上盡量給學(xué)生寓教于樂(lè)的空間，提供給學(xué)生更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓他們展示自己，我一直都堅(jiān)持自己不成熟的觀點(diǎn)，“即使是在學(xué)習(xí)最緊的高中階段，成長(zhǎng)也比成績(jī)中重要！”

于是，我的語(yǔ)文課堂也出現(xiàn)了很多鏡頭。

轉(zhuǎn)換角色——嘗試當(dāng)老師

當(dāng)前的教育改革就是讓學(xué)生做主人，把學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上，讓他們過(guò)過(guò)當(dāng)老師的癮未必是壞事，他們事先領(lǐng)好任務(wù)，充分準(zhǔn)備，在講臺(tái)上盡情揮灑才氣，盡享英雄氣，講解結(jié)束后還能及時(shí)地反思自己的得與失，這樣的活動(dòng)是可以適時(shí)地開(kāi)展的！

2、課堂表演

高三的課程相對(duì)較緊，但不能只是枯燥地學(xué)啊學(xué)，為習(xí)時(shí)不時(shí)地涂寫色彩才更好！讓學(xué)生在課堂上，用不同的方式演繹學(xué)到的知識(shí)或許會(huì)有驚喜！比如三句半評(píng)實(shí)事，歌曲串燒唱課文，學(xué)習(xí)方法順口溜，朗誦原創(chuàng)作品等等，學(xué)生忙碌著，快樂(lè)著，收獲著，

3、抓住契機(jī)教育

在我看來(lái)，貼近生活內(nèi)容一定更容易接觸語(yǔ)文，若用雅的智慧和幽默來(lái)詮釋生活內(nèi)容那就是語(yǔ)文了，語(yǔ)文源于生活嘛！復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，學(xué)生一分析效果總是無(wú)從下手無(wú)話可說(shuō)，我一下子想到一個(gè)登不了大雅之堂的例子，“某某某，我可警告你，再不努力學(xué)習(xí)，我就打扁你！”學(xué)生七嘴八舌，“夸張，怎么能打扁呢？”“語(yǔ)言樸實(shí)，情真意切”，我看同學(xué)們興致正濃就問(wèn)；“一江春水向東流”怎么樣？他們大聲回答，“好，比喻”“形象生動(dòng)”，我滿意地笑了，“不錯(cuò)，這會(huì)子明白了、什么是效果了吧？”課堂氛圍和諧，效果良好！

? 課堂有笑聲，但不是亂哄哄地捧腹大笑，更不是讓某個(gè)人或某些人“耍花槍”嘩眾取寵，而是營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，讓教學(xué)更有生機(jī)！

? 愿我的語(yǔ)文課堂快樂(lè)著，收獲著！

? 我知道自己的這些做法很不成熟，聽(tīng)了各位老師的講解以后，我會(huì)更加深入廣泛地學(xué)習(xí)，愿我的教育之花綻放！

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