檢查評(píng)估做臺(tái)賬，評(píng)審申報(bào)做臺(tái)賬，還有每天的班級(jí)管理、家園聯(lián)系、矛盾處理、安全排查等每件事情都要有痕跡有記錄……對(duì)此，如今的一線校長(zhǎng)和老師們頗有微詞。

關(guān)于“痕跡管理”的利和弊人們已經(jīng)討論了很多，各級(jí)各部門開始反思如何精準(zhǔn)、適度地開展“痕跡管理”。作為一線的工作人員，也都希望上級(jí)各部門不要只重“痕”不重“績(jī)”。但同時(shí)，我認(rèn)為也不能極端否定“痕跡管理”，從而把積累臺(tái)賬資料完全變成任務(wù)式、玩花樣，這樣自然就會(huì)越做越厭煩。那一線教育人如何正確對(duì)待“痕跡管理”，做到不為留痕而留痕，甚至讓留痕對(duì)自己產(chǎn)生利好呢？那就要留“跡”也留“心”，今天就來給老師們支上幾招。

一要留“真跡”。很多事情確實(shí)需要我們留下痕跡，教育尤其如此。所以每一位教師都要做有心人，能及時(shí)記錄的盡量及時(shí)記錄，這樣就不用到需要的時(shí)候使勁地補(bǔ)，如果已經(jīng)遺忘就只能胡編亂造了。比如家校聯(lián)系、安全排查、交流研討等事情，筆不離手或者先留下照片等方式一定有用。

二是寫“真情”。教師需要善反思、勤動(dòng)筆，這是專業(yè)成長(zhǎng)的基本手段。我們可以這樣做：每當(dāng)有感觸、有想法之時(shí)就在第一時(shí)間落筆記錄；每日一思”，每天留有一段思考的時(shí)間，可長(zhǎng)可短，有感而發(fā)，有話則長(zhǎng)、無話則短；每過一段時(shí)間，一周、一月都可以，整理一下自己的小記，可從中挑選一二形成論文或敘事等。

三是做即記。對(duì)上級(jí)、學(xué)校布置的任務(wù)型臺(tái)賬，千萬不能隨手一放、最后狂補(bǔ)，而是要將它們放在固定位置，最好有標(biāo)簽一一標(biāo)注，拿取方便。相關(guān)工作做的時(shí)候能即時(shí)記錄就即時(shí)記錄，定期做一次查閱。

四是有準(zhǔn)備。對(duì)自己分管的工作、日常教育教學(xué)實(shí)踐，即使目前沒有必須要上交的臺(tái)賬資料，我們也要做好日常積累。分項(xiàng)目擺放，有什么就放什么，有多少就放多少，放一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣在需要的時(shí)候就不會(huì)一無所有、從頭來過、胡編亂造了。

五是記關(guān)鍵。教師需要在教育活動(dòng)的過程中實(shí)時(shí)觀察兒童、記錄兒童的學(xué)習(xí)過程，便于分析、發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并給予有效支持。但是許多時(shí)候是不可能即時(shí)就能進(jìn)行詳細(xì)記錄的，此時(shí)我們可以錄像拍照，除此之外就是快速記錄關(guān)鍵詞，事后再進(jìn)行詳細(xì)描述，這樣我們的觀察記錄便一定不會(huì)為了完成任務(wù)而憑想象杜撰出來。

以上這些做法可以讓我們適當(dāng)改變對(duì)臺(tái)賬資料積累的看法，也不會(huì)因?yàn)樽鲑Y料而做資料，相反，許多資料都會(huì)成為自己提升專業(yè)能力、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的基石。同時(shí)，作為一線教育人的我們也有責(zé)任一起努力，留“痕”又留“心”，讓“痕跡管理”回歸本真，讓教育生態(tài)更為純凈。