每個(gè)新學(xué)期的一周總是充滿了無限的期待和美好，有了孩子們歡聲笑語的校園，在這一刻真正地被激活了，真正意義的校園生活開啟了。
而開學(xué)第一課，并非傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單 “收心”，而是連接過往與未來、串聯(lián)個(gè)體與集體、融合認(rèn)知與成長(zhǎng)的特殊教育節(jié)點(diǎn)。它的意義，早已超越 “一節(jié)課” 的時(shí)間范疇，更像為整個(gè)學(xué)年埋下的 “成長(zhǎng)伏筆”。
開學(xué)第一課，為心靈 “歸位”，讓孩子從 “松弛態(tài)” 到 “成長(zhǎng)態(tài)” 的溫柔過渡為成長(zhǎng) ，更是為成長(zhǎng)“定向”，種下 “有目標(biāo)、有方向” 的種子。
五年級(jí)整個(gè)學(xué)期的人文主題是：每一步都發(fā)光。為了讓這樣的文化扎根，開學(xué)課程我們經(jīng)過認(rèn)真規(guī)劃和計(jì)劃，為孩子們精心準(zhǔn)備了開學(xué)儀式、君子之美和班會(huì)課程。希望借助課程和活動(dòng)的力量，能夠點(diǎn)亮孩子們的心燈，帶著更多的力量前行。
（一） 開學(xué)課程之開學(xué)儀式
重在營(yíng)造溫馨美好的氛圍，無論是墻上懸掛的彩色氣球還是新學(xué)期的歡迎標(biāo)語，這樣的布置是充滿了新學(xué)期歡樂的氣氛，開學(xué)更像一個(gè)節(jié)日的開啟。
而地面上貼的小腳丫是那樣的不引人注意，如果留心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)上面由老師們書寫的：自律，責(zé)任，熱愛……這些將引領(lǐng)著孩子們進(jìn)入自己的教室，這樣的境教是無需老師和家長(zhǎng)去言說的，而是通過潛移默化的環(huán)境引導(dǎo)孩子向善。
剛進(jìn)教室，孩子們會(huì)看到很多熟悉的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景：例如我們小組合作的桌椅擺放、生日墻，這樣的熟悉感會(huì)讓孩子們更加有歸屬——這是屬于我的教室。當(dāng)然，在這樣的熟悉場(chǎng)景下，我們還加入了一些新的元素，最醒目的要數(shù)剛進(jìn)門映入眼簾的——夢(mèng)想樹。
教室的黑板也是我在開學(xué)前布置的，在拿起粉筆的瞬間，每一個(gè)孩子的名字和模樣都在我的腦海里不斷地浮現(xiàn)，想著他們進(jìn)到教室看著板報(bào)的時(shí)候，我一臉驕傲地告訴孩子們，這是我畫的，他們滿良驚鄂的表情，寫什么好的？你好寫學(xué)期？還是我們五年了？還是我們的班訓(xùn)？這些都不能表達(dá)我對(duì)他們到來的歡喜，那就寫下：歡迎回家！簡(jiǎn)單質(zhì)樸卻發(fā)自內(nèi)心的溫暖，希望每個(gè)回到這里的孩子能夠找到我們?cè)谝黄鸬募业母杏X。
右邊畫的是一頂閃閃發(fā)光的皇冠，上面寫的是“在五年級(jí)閃閃發(fā)光”既呼應(yīng)了新學(xué)期的主題，又希望每個(gè)孩子在自己的世界里閃光發(fā)光，做自己人生的主角。皇冠下面留白，是為了孩子拍照打卡，記錄美好瞬間。
就這樣，帶著美美的新新的心情，孩子們正式開啟了入學(xué)模式啦！
（二） 開學(xué)課程之君子之美
教室里播放的是由王菲演唱的《幽蘭操》：“蘭之猗猗，揚(yáng)揚(yáng)其香。眾香拱之，幽幽其芳。”空靈的歌聲，配上國風(fēng)的背景，讓人的心能夠慢慢地沉靜下來。
隨著孩子們陸續(xù)到來，品香茗，享茶點(diǎn)，歌聲裊裊，茶香悠悠，整個(gè)教室彌漫著別樣的氛圍，孩子們已三三兩兩圍坐在一起分享自己的暑期的見聞。
終于，我們的開學(xué)第一課《先民的歌唱》要開啟了——
我們先回到“君子”這個(gè)詞語上，你心里什么是君子？
生：“君子是天行健，自強(qiáng)不息?！?/p>
師：這是我們四下的時(shí)候?qū)W過的一個(gè)名言，它出自《易經(jīng)》，還有一句是：地勢(shì)坤，君子以厚德載物，這句話同時(shí)也是清華大學(xué)的校訓(xùn)，這句話想要告訴我們的是君子是什么樣的呢？
孩子們很快找到了關(guān)鍵詞：自強(qiáng)不息、厚德載物。這幾個(gè)詞被極其鄭重地寫在黑板上。
師：這是君子的發(fā)憤圖強(qiáng)生生不息，也是君子的大度胸襟。
生:一個(gè)孩子有些不好意思的說：“君子動(dòng)口不動(dòng)手?！?/p>
師：你說的很棒，這是我們?cè)谏钪谐Ｂ牭降乃渍Z，這是君子的禮。君子這里有加入了“禮”。
生：一個(gè)孩子很快接上了這句“君子一言，駟馬難追?！?/p>
師：這是君子的信。君子這里有加入了“信”
我們這個(gè)民族，是歌唱著“詩三百”創(chuàng)立了自己的精神傳統(tǒng)的。走進(jìn)詩歌的源頭《詩經(jīng) 樛木》一起去探尋君子之道。
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，孩子們通過翻譯理解了詩歌意思，我們開始了深入的探究：這是一首婚禮上送給新婚男子的祝詞，為什么開頭要寫樛木和葛蔂呢？
通過這個(gè)問題的引導(dǎo)，重在讓孩子理解《詩經(jīng)》的比和興的特點(diǎn)。
“樂只君子”為什么說君子是快樂的，為什么可以擁有福祿？這個(gè)問題是整節(jié)課的核心問題，也是打通文本和生活最重要的橋梁。
孩子們自然而然找了樛木，樛木是君子的象征。這樣的樛木可以讓葛蔂去依靠、攀爬和纏繞。
那為什么就擁有了“?！蹦兀?/p>
我們回到這個(gè)字的本源，從中破譯出一些密碼，字形像雙手捧著酒樽往祭桌上進(jìn)奉的樣子，表示用酒祭神。為什么要用酒呢？——把最珍貴的東西獻(xiàn)出去，叫做什么？——奉獻(xiàn)。
奉獻(xiàn)的越多越有福，正所謂“愛出者愛返，福往者福來?！庇辛藰湍竞透鹕牭墓采矘s，互相扶持。這個(gè)家才會(huì)更會(huì)更加和睦幸福。
至此，在君子這個(gè)大概念上，我們又多了一層理解——奉獻(xiàn)。
《樛木》與我們的關(guān)系
樛木僅僅是男子嗎？在我們這間教室人人可以是樛木，責(zé)任有多大，向上生長(zhǎng)的空間就有多大；擔(dān)當(dāng)有多重，擁有的福祿就有多厚重。
在這間教室里每個(gè)人都是“樛木”，在主動(dòng)承擔(dān)，默默奉獻(xiàn)，我們彼此是共生共榮，相互成就的；生活在這里的每個(gè)人都是這樣的君子，每一個(gè)君子都可以獲得這樣的快樂。
此時(shí)，我動(dòng)情地念著詩歌，孩子們的名字也就這樣自然而然地嵌入進(jìn)了“詩歌”里，每讀到一個(gè)名字時(shí)，大家就一起高呼他的名字，用最炙熱的聲音和最專注的目光。
每一個(gè)孩子都是君子，這是我們整個(gè)學(xué)期的朝向，從三年級(jí)不愿長(zhǎng)大的彼得潘，到四年級(jí)的英雄的旅程，從此刻我們要讓“君子”在這間教室立起來！
我們每個(gè)人，是愿意奉獻(xiàn)的君子，是能共生共榮的君子。
新新的五年級(jí)，
新新的璞玉教室，
愿我們每一位君子，
去承擔(dān)，
去奉獻(xiàn)，
去生長(zhǎng)，
去營(yíng)造一片青山綠水，
去引來鳥語花香。
君子之約與君子之責(zé)
經(jīng)過孩子們充分地討論發(fā)言和舉手，我們的君子之約在新的學(xué)期已經(jīng)開始進(jìn)行中，這是我們共同生活學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，每一個(gè)小君子都鄭重地簽名，我們的約定我們共同遵守。當(dāng)然，它也是生長(zhǎng)的，也會(huì)隨著我們的成長(zhǎng)有所增減。
君子之責(zé)
每個(gè)孩子都是這間教室的樛木，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，通過自薦、他人推選，競(jìng)選，重要的崗位還需要通過試用期，再通過投票，無論是“拉門簾”還是“班長(zhǎng)”，我始終都踐行著“人人有事做，事事有人做”，這間教室沒有大事和小事之分，每一個(gè)人都是不可或缺的一員，每一位君子都在這里如其所是地成為自己的同時(shí)，也讓教室這棵樛木更加枝繁葉茂而富有生機(jī)。
《樛木》寫作
接著我們開始了這個(gè)學(xué)期的第一篇寫作，通過寫作，梳理對(duì)樛木與葛蔂之間關(guān)系的理解，一種視角是還至本源，回到婚禮的現(xiàn)場(chǎng)，想象一下場(chǎng)景完成寫作，一種是用發(fā)現(xiàn)美好的眼睛寫一寫你身邊的君子。無論是哪個(gè)角度的寫作都指向了理解。
孩子們寫下了這樣的文字：
“在這間教室里，有的時(shí)候我是樛木，盡所能地幫助同學(xué)，有的時(shí)候，我是葛蔂，需要借助同伴的力量。如果可以選擇，我還是愿意做樛木?！保ㄈ穑?/p>
我也愿意成為這樣快樂的君子，去主動(dòng)承擔(dān)，在競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)，我勇敢地站在了臺(tái)上，雖然我也不知道能不能選上，但我認(rèn)為這是成為君子的第一步。（滿）
怎樣才能成為一位快樂的君子呢？當(dāng)君子就得當(dāng)樛木，而樛木就是要營(yíng)造幸福，給葛藟帶來生長(zhǎng)的道路。（嘉）
每次他都會(huì)沖在隊(duì)伍的最前面，拉門簾，他的眼睛還時(shí)不時(shí)往教學(xué)樓里面看，如果又同學(xué)走得慢時(shí)，他總是會(huì)耐心地提醒：“后面的人快一點(diǎn)?！彼麖膩聿槐г惯@個(gè)“工作”還覺得很開心。（駿）
君子當(dāng)如《詩經(jīng)》中的樛木一樣樂于奉獻(xiàn)，與葛藟共榮，任由葛藟爬上去，自由生長(zhǎng)。有了葛藟的存在，樛木也會(huì)更加美麗和富有生命力。（皓）
新浪此時(shí)春光滿面，心中也有了志向：我要保護(hù)自己喜歡的人，自強(qiáng)不息且厚德載物，變成一棵樛木，請(qǐng)自己的新娘變成葛藟，托舉著她看到更高處的陽光。后來他們既成了一對(duì)恩愛的夫妻，也成了知心的朋友。（旸）
向善，向好，向美，教育就是激發(fā)人性之光，很感動(dòng)于孩子們無論是質(zhì)樸還是深刻的文字。也相信成為君子，這顆精神的種子在這首詩歌中已經(jīng)深深埋下。
（三）開學(xué)課程之班會(huì)課程
聽故事《犟龜》感受陶陶的執(zhí)著與堅(jiān)持
這個(gè)故事太經(jīng)典了，經(jīng)典到任何時(shí)候去讀它，都會(huì)被深深震撼到，無一例外。
故事里的陶陶陶陶要去參加參加到獅子王二十八世的婚禮，可是卻得到了二十八世去世的消息，可以是它憑著韌勁，克服了障礙，經(jīng)受了許多的考驗(yàn)，即使面對(duì)冷嘲熱諷，它也始終如一的堅(jiān)持上路，才最終實(shí)現(xiàn)了自己參加了獅王二十九世的婚禮。
這個(gè)故事帶給我們的啟發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，堅(jiān)持就是勝利。這樣的格言式感動(dòng)，更多的是帶著我們力量，如果你是陶陶你會(huì)怎么做？
在陶陶身上我們看到了一周可貴的執(zhí)著，也在告訴孩子：只要上路，一定會(huì)遇到慶典。新學(xué)期，我們一起走在追光的路上，這是一種向上的姿態(tài)。
接著我們完成了，微光接力游戲。
? ? 孩子們圍成圈，傳遞一個(gè)“發(fā)光球”（可用帶閃光的玩具球），接到球的人說出一個(gè)自己能做到的“小事”（如：“我會(huì)每天按時(shí)交作業(yè)”“我會(huì)幫同學(xué)撿文具”），說完后將球傳給下一個(gè)人。
在黑暗中，發(fā)光球的燈愈加明亮，雖然完全看不清每個(gè)孩子聲音，但是他們的聲音一個(gè)個(gè)擲地有聲：
我會(huì)每天整理物品
我會(huì)完成作業(yè)
我會(huì)幫助同學(xué)推椅子
我會(huì)幫助大家關(guān)燈
我會(huì)把字寫得更加工整
我會(huì)按時(shí)交作業(yè)……
對(duì)著新學(xué)期，我們珍重承諾：
新學(xué)期，我會(huì)認(rèn)真走好每一步，我會(huì)看見自己的光，也為別人鼓掌。
站在一個(gè)全新故事的開端，在“開學(xué)第一課”中，我們收獲詩歌的美好，感受著彼此間的溫暖，享受這思維碰撞的樂趣，愿我們能夠以渺小啟程，以偉大結(jié)束，相信這間教室以及這里的23個(gè)孩子在新學(xué)期里都能夠美美與共，且各美其美。讓“開學(xué)第一課”這縷光，照亮未來的每一步……
