《課程的邏輯》讀書筆記14

在第二十章《“學(xué)習(xí)課題”及其構(gòu)成的心理學(xué)透析》這一章節(jié)中，提出了所謂學(xué)習(xí)課題的構(gòu)成，是指當(dāng)學(xué)生面臨給定的問題時(shí)，能夠理解它、接納它，擁有問題解決的意愿，并著手解決課題時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。那么我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師布置的課題，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候都是強(qiáng)制性的，學(xué)生是不愿意去積極解決的。而要想學(xué)生積極解決，只有當(dāng)學(xué)生把它作為自身的課題，并且意識(shí)到解決這些課的意義，然后積極的去解決課題時(shí)才能達(dá)到理想效果。于是，我們需要思考布置給學(xué)生的種種課題與作業(yè)怎樣才能做到適時(shí)適量呢？這些問題的探討，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是頗有意義的。學(xué)習(xí)問題的解決必須要談到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是學(xué)生要認(rèn)識(shí)到初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)，隨后伴有操作，再引起朝目標(biāo)狀態(tài)的變化。

幾乎所有的心理學(xué)研究都說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響他們有效學(xué)習(xí)的主要因素；學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)力因素”，同他們的“智力因素”、“策略因素”一起，決定著學(xué)習(xí)的成敗。新課程注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中煥發(fā)生命活力。對(duì)于多數(shù)的學(xué)困生來說，真正基礎(chǔ)差的不可收拾的是在少數(shù)，他們中的好多人都是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)失去興趣而導(dǎo)致成績(jī)下降，所以如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就成為我們老師真正需要研究并解決的問題。

教師如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中始終保持學(xué)習(xí)的活躍狀態(tài)，就可以喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，明確學(xué)習(xí)目的；激勵(lì)主動(dòng)參與，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能；從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)人格發(fā)展；提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

那么，學(xué)生的動(dòng)機(jī)作用主要有四個(gè)因素。第一是注意，第二是適合，第三是確信，第四是滿足。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生參與的同時(shí)，還要注意以上四個(gè)方面。? ? ??

心理學(xué)的研究指出，只有設(shè)法使學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)之中，才能達(dá)到激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的目的。學(xué)生參與主要包括三個(gè)基本方面：行為投入、認(rèn)知投入和情感投入。行為投入是指學(xué)生在課堂中的興亡表現(xiàn)；認(rèn)知投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維水平與層次；情感投入是指學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)。?

學(xué)困生是個(gè)較為特殊的群體，他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，可能是由多方面原因造成的，但是只要我們老師認(rèn)真觀察他們，真心關(guān)注他們，全心指導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，他們肯定是會(huì)有所改變的，這也對(duì)他們以后的成長(zhǎng)有很大的幫助。