用了5個番茄把這本書看完了?？春笥袔讉€感覺：

1、這本書給人的最關鍵一點是為教育政策、教育方法的改善提供一個方法，那就是無論遇到任何教育問題，其對策或言論必須要言必有物、言必有據(jù)。（“為教育提供依據(jù)?！保┧赃@本書告訴給讀者的知識點不多，主要是以經(jīng)濟學的方法（視角）看待教育問題。

2、如本書小標“被數(shù)據(jù)推翻的教育準則”，從數(shù)據(jù)上證偽“用物質獎勵來鼓勵、誘導孩子學習不可行”、“小班教學就是好的教學方式”、“閱讀多的孩子學力水平高”等等。

3、無依據(jù)的“評論家、專家的意見及想法”僅僅是他們的個人想法，其可依賴性極低?！芭袛嘁罁?jù)是否可信的標準，即階層。1998年牛津大學的研究者，提出’階段’這一觀點后，被定義為最高階層、最值得信賴的依據(jù)就是隨機比較實驗。”p146

4、比較學校/教師的教學能力，不能僅從成績出發(fā)，要看到成績的背后有學生個人情況（基因、智力、非認知能力等）、家庭（收入、觀念、陪伴、投入、地址等）、同伴。

5、書中引用的數(shù)據(jù)多為美國的數(shù)據(jù)，日本方面欠缺，國內情況也好不到哪去。因此以上2-4點的依據(jù)也僅限于美國，對于國內的教育實情，僅供參考。

6、寫教育方面的論文，可以做為數(shù)據(jù)、論據(jù)來源之一。